Was bedeutet die frühe Krippenbetreuung für die Entwicklung der Kinder?

Dr. Erika Butzmann

13.01.2023 | Fachbeitrag Kommentare (62)

Inhalt

Seit Einführung des Rechtsanspruchs auf einen Krippenplatz für die einjährigen Kinder im Jahr 2013 wird öffentlich ständig propagiert, dass dies im Sinne der Kinder sei, da sie dort gebildet werden und schon früh sozial lernen können. Der Nachweis dafür ist bis heute nicht erbracht, ebenso wenig wie hinterfragt wurde, ob die frühe Krippenbetreuung für Kleinstkinder überhaupt verträglich ist. Die Vielzahl der Studien, die negative Auswirkungen nachweisen, werden nicht zur Kenntnis genommen. Auch die aktuelle prekäre Betreuungssituation, die in erster Linie zu Lasten der Kinder geht, führt nicht zum Nachdenken darüber, was das wohl mit den Kindern macht. So entsteht zwangsläufig der Eindruck, dass nicht bekannt ist, welche emotionalen Bedürfnisse Kleinstkinder haben und wie wenig die mit der frühen Fremdbetreuung kompatibel sind.

Aus diesem Grund werden im folgenden die besonderen Merkmale der frühen Entwicklung dargestellt, um aufzuzeigen, wie sehr die Entfaltung des ganzen Entwicklungspotentials beim Kind auf die Anwesenheit und Zuneigung der Eltern angewiesen ist. In einem zweiten Schritt werden diese Merkmale auf eine frühe Krippen- und Fremdbetreuung bezogen, um deutlich zu machen, wie dieses Entwicklungspotential durch eine zu frühe Trennung des Kindes von den Eltern eingeschränkt oder je nach Umständen gar nicht ausgebildet werden kann.

Die psycho-soziale und kognitive Entwicklung beim 1- bis 2-jährigen Kind oder Welche Bedürfnisse hat das kleine Kind?

Mit der Gehirnentwicklung im Mutterleib beginnt das Kind zu lernen. Nach der Geburt führt das anfangs reflexhafte Lernen nach wenigen Wochen zu absichtsvollem Handeln, das begleitet ist von unbändiger Freude und Neugier - denn das ist der Motor der Entwicklung. Die innige Verbindung mit der Mutter während der Schwangerschaft wird vom Baby weiterhin als gegeben betrachtet, es empfindet sich bis ungefähr zum 6. Monat als eine Einheit mit der Mutter, es erlebt die Mutter wie ein Teil von sich selbst. Selbst das Herz-Kreislauf-System und der Hormonspiegel sind in dieser Zeit synchron (Edert 2012, Henzinger 2017).

In den ersten zwei bis drei Monaten nimmt das Kind die Mutter vorwiegend über den Geruch und das vertraute Gefühl wahr. Sehr bald kann es den Blickkontakt herstellen, erkennt die Einzelheiten des Gesichts jedoch nur diffus. Das genaue Erkennen des Gesichts der Mutter ist zwischen 4 und 5 Monaten möglich, denn zu dieser Zeit entwickelt sich die Makula im Auge, der Punkt des schärfsten Sehens. Kurzfristig zeigen Babys danach in unterschiedlichem Ausmaß Angst vor Fremden, weil sie ein fremdes Gesicht jetzt deutlicher wahrnehmen als zuvor. Ähnliches Verhalten zeigen Babys mit 3 bis 4 Monaten in Bezug auf das Gehör. Dies ist dann vollständig funktionsfähig und dann erschrecken sie plötzlich bei Geräuschen, auf die sie vorher kaum reagiert haben. Wenn die Fremdel-Phase vorbei ist, interessiert sich das Kind für Fremde, wenn es ihm gutgeht.

In der Folgezeit bekommt das Baby eine erste Ahnung davon, dass die Einheit mit der Mutter nicht sicher ist. Dies wird ihm deutlich, wenn es sich selbstständig fortbewegt durch Wegrollen, Robben und Krabbeln. Das ist sehr aufregend und spannend für das Kind, es spürt aber gleichzeitig zum ersten Mal Trennungsängste, wenn es die Mutter nicht mehr sieht oder hört. Es versucht dann mit allen Mitteln, die Einheit mit der Mutter wiederherzustellen.

Das je nach Temperament heftige Angstverhalten kommt zustande, weil das Baby zu diesem Zeitpunkt noch kein Vorstellungsgedächtnis hat. Das heißt, es hat noch kein inneres Bild von der Mutter, das es sich vorstellen kann, wenn diese nicht anwesend ist. Es erkennt in dieser Zeit lediglich die Mutter/den Vater wieder, wenn diese wieder auftauchen.

Ist die Mutter also nicht zu sehen oder zu hören, ist sie für das Kind weg aus seiner Welt. Die Angst kann in Panik ausarten, weil sich das Kind völlig alleingelassen fühlt. Nichts erzeugt so viel Stress im Gehirn eines Kleinkindes, wie das Verschwinden der Mutter (Hüther 2003). Die Reaktionen der Kinder im Alter zwischen 8 und 18 (häufig bis 24/28) Monaten sind dann verständlich: Sie stehen schreiend vor der Toilettentür, wenn die Mutter dahinter verschwindet, sie krabbeln und laufen ihr überall hinterher und bekommen Schreianfälle, wenn diese das Haus verlässt, auch wenn eine andere Betreuungsperson da ist. Nicht alle Kinder reagieren so stark. Am stärksten davon betroffen sind diejenigen, die nicht den Schutz eines außenorientierten, also auch weitgehend angstfreien Temperaments haben.

Die Psychologin Christine Rankl beschreibt diesen Zustand folgendermaßen: Das innere Bild der Mutter/des Vaters ist in dieser Zeit schwach ausgeprägt, vergleichbar mit einer Strichzeichnung im Sand. Dieses Bild ist nur so lange sichtbar, wie kein Wind aufkommt, also nur für kurze Zeit. Aufregung oder Müdigkeit lassen das Bild verschwinden. Deshalb muss das Kind sich immer wieder vergewissern, ob die Mutter da ist. Es dauert in der Regel zwei Jahre, bis die Fähigkeit, innere Bilder von den Eltern dauerhaft hervorrufen zu können, voll ausgebildet ist. Auch danach ist das sogenannte Vorstellungsgedächtnis nicht in allen Situationen funktionsfähig. Unter Stress verschwinden die inneren Bilder. Erst mit drei Jahren ist das Bild von den Eltern bei den meisten Kindern wirklich stabil und belastbar fixiert. Darum gilt dieses Alter auch als ideal für den Eintritt in den Kindergarten! (Rankl 2005, S. 161).

In der fachöffentlichen Diskussion zu diesem Thema gibt es immer wieder die Behauptung, dass Kinder schon im ersten Lebensjahr Vorstellungen entwickeln, weil sie sich bereits vor dem ersten Geburtstag an Gegenstände erinnern, die sie nicht vor Augen haben, wie z. B. die Quietsche-Ente im Badezimmer. Unterschlagen wird dabei, dass die Entwicklung des Vorstellungsgedächtnisses mit dem Erinnern an Gegenstände nicht abgeschlossen ist. Mit ungefähr einem Jahr ist das innere Bild ein statisches: d. h. das Kind sieht das Badezimmer vor sich und die gelbe Ente auf dem Wannenrand. Sich ständig bewegende und äußerlich sich oft verändernde Objekte wie Mama und Papa lassen sich nicht so einfach als Bild speichern. Es sind anfangs mehrere Bilder, die zu einem einzigen zusammengefügt werden müssen. Das dauert mehr als zwei Jahre, bis das Kind das kann, und darin liegt das Problem. (Piaget 1990, S. 477) Die meisten Eltern kennen das; denn wenn sie einmal anders aussehen (nasse Haare, andere Frisur usw.), reagieren viele der Ein- bis Zweijährigen sonderbar darauf.

Das Vollbild des geschilderten Angstverhaltens zeigen in erster Linie die Kinder mit einem eher angstbereiten, empfindsamen, sensiblen Temperament. Die anderen lassen sich mehr oder weniger schnell und gut beruhigen. Die außenorientierten und gegenstandsbezogenen Kinder bemerken im Spiel die Abwesenheit der Mutter oft erst bei Missgeschicken oder Müdigkeit. Es gibt jedoch nur wenige Kinder, die diese Trennungs- und Verlassenheitsangst gar nicht zeigen. Solche Kinder sind stark außenorientiert, haben keine erkennbaren Ängste, neigen aber schnell zu Wutanfällen. Nach Aussagen der Neurobiologin Nicole Strüber (2016) ist dafür eine bestimmte Genvariante verantwortlich, die bei ca. 12 % der Kinder eines Jahrgangs vorliegt.

In dieser Zeit, d.h. zwischen 8 und 24 Monaten, stabilisiert sich die intensive emotionale Bindung des Kindes an die Eltern. Dabei kommt es immer wieder zu Situationen, in denen das Kind sich besonders an der Mutter festklammert; denn Klammerverhalten ist Bindungsverhalten. Das Kind versucht damit unbewusst, die Einheit mit der Mutter wieder herzustellen, wenn es die Trennung bemerkt. Gelingt dies, weil die Mutter zur Verfügung steht, entwickelt sich das notwendige Sicherheits- und Geborgenheitsgefühl, das die Neugier auf diese Welt in höchstem Maße fördert und die Entwicklung vorantreibt. Dies führt also nicht zur Verwöhnung des Kindes, sondern hilft ihm, die erkenntnismäßige Trennung von der Mutter im Laufe der nächsten Monate zu akzeptieren und zu ertragen, weil es die Sicherheit erworben hat, dass die Mutter da ist, wenn das Kind sie braucht. Dieser Prozess kann sich unter Umständen auch auf den Vater beziehen.

Wenn also die Eltern weitgehend feinfühlig (auf die Signale des Kindes eingehend, es nicht überfordernd) und liebevoll mit dem Kind umgegangen sind und die Mutter (der Vater) meistens verfügbar war, kommt die für das ganze Leben wichtige und tragende sichere Eltern-Kind-Bindung zustande. Diese sichere Bindung ist die Grundlage für Bildung im umfassenden Sinne. Unter solch positiven Bedingungen ist das Kind hoch motiviert, seine Umgebung zu erkunden und zu spielen, wodurch sich alle späteren Fähigkeiten in ersten Ansätzen ausbilden.

Da die erkenntnismäßige Trennung von der Mutter geschieht, hat der Vater während der Zeit der entwicklungsbedingten Trennungs- und Verlassenheitsängste oft keine Chance, das Kind zu trösten, wenn die Mutter anwesend ist. Es gelingt ihm jedoch meistens, wenn er mit dem Kind allein ist.

Das hat weder etwas mit dem Verhalten des Vaters noch der Mutter zu tun. Es liegt ausschließlich daran, dass das Kind die zunehmende Erkenntnis verarbeiten muss, von der Mutter getrennt und ein eigenständiges Wesen zu sein. Der Vater kann den Prozess unterstützen, indem er sich von Anfang an mit dem Kind beschäftigt, mit ihm herumbalgt und spielt. Darüber entwickelt sich die Bindung des Kindes an den Vater, die es leichter macht, die erkenntnismäßige (also nicht gefühlsmäßige) Trennung von der Mutter zu bewältigen. Das zeigt jedoch auch, dass die Mutter für die meisten Kinder die primäre Bindungsperson ist. Die Bindung an den Vater verläuft parallel. Die anderen Personen sind nachgeordnet, sie haben für das Kind nicht die hohe Bedeutung, wie die Eltern sie haben. Diese Personen stabilisieren das sicher gebundene Kind jedoch zusätzlich.

Die sich öffentlich äußernden Wissenschaftler/innen gehen davon aus, dass die Bindungsentwicklung mit einem Jahr beim Kind abgeschlossen ist, weil man zu diesem Zeitpunkt das Bindungsverhalten in Laborsituationen erkennt. Das ist ein verhängnisvoller Trugschluss, denn die Bindung ist erst mit der Ausbildung des Vorstellungsgedächtnisses einigermaßen stabil. Dann weiß das Kind, wo die Mutter ist und dass sie immer wiederkommt. Das ist erst zwischen eineinhalb und zwei Jahren der Fall, nämlich dann, wenn das Kind zu sprechen beginnt und „ich“ zu sich selbst sagt.

Parallel zur Bindungsentwicklung und auf dieser Grundlage macht das Kind mit ungefähr einem Jahr einen starken Entwicklungssprung. Es kann laufen und gerät dabei in eine Art Hochstimmung, weil es plötzlich so viel Neues über sich und die Umwelt wahrnimmt. Psychoanalytiker nennen diese Zeit die Liebesaffäre des Kindes mit der Welt (Kaplan 1987). Damit ein solches Gefühl vom Kind erlebt werden kann, muss die Mutter als Sicherheitsbasis im Hintergrund zur Verfügung stehen; denn bei jedem Missgeschick sucht das Kind nur sie.

Die sichere Bindung an die Eltern ist die Basis für den unbändigen Willen des Kindes, seine Umgebung zu erkunden. Das Kind ist ständig in Bewegung, fasst alles an, manipuliert alles Greifbare, ahmt seine Bezugspersonen ständig nach, probiert seinen Körper aus - solange es Energie hat. Das ist die Zeit der intensiven senso-motorischen Entwicklung, d. h. alles mit den Sinnen und über die Bewegung Wahrgenommene führt zusammen mit der Nachahmung zur Ausbildung der Gehirnstrukturen, die am Ende des zweiten Lebensjahres Vorstellungsgedächtnis, Denken und Sprache ermöglichen - also die Grundlagen der Intelligenz!

Wenn also die Entdeckungsfreude des Kindes möglichst wenig eingeschränkt wird und Mutter oder Vater als Sicherheitsbasis meistens vorhanden sind, bilden sich über diese Tätigkeiten ohne gezielte Förderung die Grundlagen zu allen wesentlichen Fähigkeiten aus, und zwar:

das Verständnis von Ich und Außenwelt
das Verständnis von Objekten (welche Eigenschaften haben diese?)
die Ausbildung von Konzepten von Raum, Zeit und Kausalität (d. h. Raumverständnis über die Bewegung durch den Raum / Zeitverständnis z.B. über die Wahrnehmung der Dauer, bis der Ball ankommt / Kausalität über: was passiert, wenn...)
die Ausbildung einfacher Vorbegriffe von Klassen, also einfache Ordnungsvorstellungen (über das Feststellen von Unterschieden bei Formen)
sowie das Sprachverständnis

All das passiert ausschließlich über das weitgehend ungestörte selbstbestimmte Spiel des Kindes.

Unter der Bedingung, dass sich das Kind sicher und geborgen fühlt, geschieht diese Entwicklung von ganz allein. Die normalen Dinge in einem Haushalt (Wäscheklammern, Behälter, Schachteln usw.) reichen neben einigen wenigen Spielsachen dafür aus (Rehm 2021). Der genetisch gesteuerte Erkundungsantrieb ist in der Regel so stark, dass keine spezielle Förderung notwendig ist. Babys und Kleinkinder, die mit Alltagsgegenständen experimentieren dürfen, sind sowohl geistig als auch feinmotorisch besser entwickelt als Kinder, die sich nur mit Spielzeug beschäftigen. Zudem sind sie zufriedener und ausgeglichener, denn diese Erkundungen machen sie stolz. Sie erfahren dadurch ihre direkte Lebenswelt, ihren Sicherheitsbereich. Das ist ein zutiefst verankertes Entwicklungsbedürfnis. Pädagogisch wertvolles Spielzeug in einer wenig vertrauten oder ungeliebten Umgebung kann das in dieser Zeit nicht leisten (Rankl 2005, S. 141)

Ein wichtiges unbewusstes Verhalten des Babys und Kleinkindes bei seiner Umwelterkundung benötigt ganz besonders die Aufmerksamkeit der Eltern: Wenn ein- bis zweijährige Kinder etwas Neues können - und das passiert ja dauernd, schauen sie immer strahlend Mutter oder Vater an, weil sie diese als „Spiegel“ für die eigenen positiven Gefühle brauchen. Strahlen die Eltern freudig zurück, kann das Kind unbefangen weitermachen. Dies ist eine wichtige Grundlage zur Leistungsmotivation. Stehen die Eltern durch ganztägige Abwesenheit nicht als „Gefühls-Spiegel“ zur Verfügung, leidet darunter schon früh die Leistungsbereitschaft des Kindes.

Die Nachahmung spielt eine gleich wichtige Rolle wie der Erkundungsantrieb bei der Entwicklung des Kleinstkindes. Speziell über die Nachahmung entwickeln sich Vorstellungsfähigkeit und Sprache. Von Anfang an lernt das Kind durch Nachahmung. Dafür sind auch wieder die tagtäglichen Handlungen, die das Kind beobachtet, wesentlich: Wenn z.B. das Kind eines Malers/einer Malerin zum Pinsel greift wie Mama oder Papa, ist es stark motiviert und freudig dabei, jede Bewegung genauso wie Papa oder Mama auszuführen. Das muss es dann aus der Erinnerung machen, das heißt aufgrund des inneren Bildes, das es von den Eltern bei der speziellen Tätigkeit im Kopf hat. Und das ist hoch emotional besetzt. Genau das trainiert das Vorstellungsgedächtnis beim Kind und die Denkfähigkeit insgesamt, denn Lernen funktioniert besonders gut bei positiven Gefühlen.

Nach der intensiven Lernphase über die Umwelterkundung und die Nachahmung stürzt das Kind gegen Ende des zweiten Lebensjahres in die erste Krise seines Lebens: Es erkennt sich zunehmend als eigenständige Person, die von der Mutter und der übrigen Welt getrennt existiert. Es schwankt zwischen Freude über sein Können und Panik aufgrund des Wissens, getrennt zu sein. Das hat bei vielen Kindern erneut Trennungs- und Verlassenheitsängste zur Folge, die sich in verstärktem Klammerverhalten und Schlafstörungen zeigen können. Wenn das Kind die Tatsache der Eigenständigkeit begriffen hat, sagt es „ich“ zu sich selbst und nennt sich nicht mehr beim Vornamen. Dann ist es ungefähr zwei Jahre alt.

Zu dieser Zeit wird dem Kind der eigene Wille bewusst und es entwickelt nun Allmachtsgefühle. Es kommt zu höchst eigensinnigem Verhalten, das Ärger mit den Eltern nach sich zieht. Die Sache wird für das Kind nun kompliziert: Es hat Angst, die Eltern zu verlieren und allein zu sein. Es kann den eigenen Willen aber noch nicht bremsen und die Wutanfälle nicht regulieren, so dass die Eltern manchmal böse auf das Kind sind. Dass die Zwei- bis Dreijährigen große Probleme damit haben, zeigt sich am Verhalten nach einem Wutanfall: Fast alle Kinder kommen hinterher zu den Eltern und wollen wieder lieb sein. Sie brauchen die Liebe und Zuneigung der Eltern um jeden Preis, damit das Gefühl des Alleinseins sie nicht verschlingt. Gleichzeitig treibt das negative Verhalten des Kindes unbewusst die Ablösung von der Mutter voran.

Das ist jetzt also ein brennendes Thema für das Kleinkind, nachdem es die körperliche Einheit mit der Mutter nicht mehr empfindet. Dieser zwischen 18 und 28 Monaten stattfindende wichtige Prozess, den die Psychologin Louise Kaplan (1987) als „zweite Geburt“ bezeichnet, ist nur mit den Eltern optimal möglich. Stehen sie nicht als Helfer für diese „zweite Geburt“ in ausreichendem Maße zur Verfügung, kann das zur Entwicklungsverzögerung beim Kind führen.

Zur gleichen Zeit bekommt das Kind zusätzlichen Ärger durch seine Ansicht, dass alles was es sieht, ihm gehört. Das häufigste Wort ist jetzt „meins“! Es tritt fast zeitgleich mit dem Wort „ich“ auf. Das Kind will alles haben und glaubt fest daran, dass ihm alles gehört. Für sein psychisches Gleichgewicht ist dieses Verhalten durchaus nötig: Denn wenn man sich bis dahin mit allen Personen und allen Dingen als eine Einheit in einer ‚ozeanischen Suppe‘ (Freud 1930) befand, muss man jetzt alles festhalten, was erkenntnismäßig zu verschwinden droht. Das bedeutet, das Kind nimmt jetzt alles als getrennt von sich wahr und versucht damit umzugehen, indem es zuerst einmal die Dinge und die Mutter festhält.

Der Zeitraum des ständigen Einverleibens aller Dinge erstreckt sich über drei bis fünf Monate, je nach Umgang der Bezugspersonen mit dem kindlichen Verhalten. Wird das Kind häufig genötigt, Dinge abzugeben, verlängert sich die Phase. Es ist anzuraten, während dieser Zeit nicht das Teilen mit anderen Kindern zu üben und Kindergruppen zeitweise zu meiden oder die Spielgruppe zu verlassen, wenn das Kind sich zu sehr aufregt. Erst danach entwickelt sich das deutliche Interesse des Kindes an anderen Kindern. Sie geben dann ab, um ein Spiel aufrechtzuerhalten. Das funktioniert meistens erst, wenn das Kind das Wort „deins“ regelmäßig benutzt, d. h. wenn es die Bedeutung des Wortes erfasst hat. Das kann bis zum dritten Geburtstag dauern. Hat es zu viel Abgabe-Stress während dieser Zeit, „bunkert“ es unter Umständen auf Dauer.

Das auffällige Verhalten der Zweijährigen in der „Meins-Phase“ zeigt: Das Kind kann jetzt nur vom eigenen Standpunkt aus denken. Dieses Denken wird als egozentrisch, eindimensional oder ichbezogen bezeichnet und ist bei den Zwei- bis Dreijährigen entwicklungsbedingt am stärksten. Sie halten sich für den Mittelpunkt der Welt. Der Standpunkt oder die Meinung des anderen ist für das Kind nicht begreifbar. Die Befindlichkeiten des anderen kommen zwar als Gefühlsansteckung bei den meisten Kindern an. Besonders auf Traurigkeit anderer reagieren sie schon sehr früh. Aber alles, was als Anforderung von außen kommt, kann das Kind kaum einordnen. Nur wenn es ihm gutgeht, macht es das, was gesagt wird, weil es den Eltern gefallen will bzw. weil es gefühlsmäßig von ihnen abhängt.

Nach den Anforderungen von anderen in sogenannten Fremdensituationen richtet es sich allerdings, weil es sich unsicher fühlt, wenn die Eltern nicht da sind. Das ist eine Überlebensstrategie von kleinen Kindern in unsicheren Situationen. Sie verhindern mit dem angepassten Verhalten unbewusst zusätzliches Stressempfinden. Muss es sich über längere Zeiträume immer wieder anpassen, ist das Kleinkind im Alltag schnell überfordert und reagiert zu Hause mit Wutanfällen.

Die ausschließliche Ichbezogenheit im Denken der Kinder dieser Altersgruppe führt auch dazu, dass sie nur kurzzeitig mit anderen Kindern spielen können, weil sie glauben, dass alles, was sie sehen, ihnen gehört. In den ersten zwei Lebensjahren ist deshalb das Spiel des Kindes hauptsächlich auf sich selbst oder auf eine der Bindungspersonen bezogen. Ab zwei Jahre spielen die Kinder parallel nebeneinander und gucken nur, was der andere macht. Erst wenn die ausschließliche Ichbezogenheit zurückgeht (nach dem dritten Geburtstag), werden andere Kinder als Spielkameraden wichtig. Das Interesse, das schon Säuglinge an anderen Kindern zeigen, widerspricht dem nicht, denn in dieser Zeit sind die anderen Kinder interessante Objekte wie bewegliches Spielzeug, die nicht in Bezug auf sich selbst gesehen werden.

In den ersten zwei bis drei Jahren ist also nicht das soziale Lernen das Hauptentwicklungsthema, sondern das Kind muss sich erst selbst erkennen und sich in seine Umwelt einordnen. Erst dann sind genügend Kapazitäten frei für das soziale Lernen mit anderen.

Mit ca. zwei Jahren hat das Kind dann ein erstes inneres Gleichgewicht erreicht. Das ist aber noch keineswegs stabil. All die neuen Fähigkeiten müssen sich ohne Stress festigen. Das kann nur im Schutz der Familie optimal geschehen. Dann sind die Kinder mit ca. drei Jahren fit und bereit für mehrstündiges Zusammensein mit Gleichaltrigen und anderen Betreuungspersonen.

Was passiert mit diesen Entwicklungsmerkmalen bei einer frühen vielstündige Krippen- und Fremdbetreuung?

Zu dem Zeitpunkt, wo die meisten Kinder in die Krippe kommen, also mit 12 oder 14 Monaten, ist die Bewältigung der erkenntnismäßigen Trennung von der Mutter die vordringlichste Entwicklungsaufgabe für das Kind. Gleichzeitig stabilisiert sich die sichere Bindung an die Mutter. Das kann jedoch nicht gelingen, wenn sie bei diesem bis mindestens zum zweiten Geburtstag andauernden Prozess nur wenig anwesend ist. Das Kind muss den über die Gefühle gesteuerten Prozess konkret erfahren und kann ihn nicht abstrakt im Kopf vollziehen. Die Bindungsentwicklung, die im zweiten Lebensjahr die intensivste Phase hat, kann nicht vonstatten gehen, wenn die Bindunspersonen über den erlebnisreichen Tag hinweg nicht vorhanden ist. Das Krippenkind wird damit in seiner Bindungsfähigkeit und seiner Ich-Entwicklung gleich zu Beginn eingeschränkt.

Die im ersten Lebensjahr und während des Ablöseprozesses im zweiten Lebensjahr auftretenden Trennungs- und Verlassenheitsängste sind gerade in der Zeit zwischen 8 und 18 Monaten besonders stark und flammen danach immer wieder auf. Sie sind die Hauptursache für die in allen Untersuchungen festgestellte Stressbelastung der Krippenkinder, da diese Ängste jeden Morgen neu aktiviert werden. Unter Stress verschwinden die inneren Bilder der Eltern und die Angst wird dann übermächtig. (Das passiert auch den älteren Kindern noch, wenn sie unter Stress stehen). Über die Auswirkungen dieser unzeitigen Trennungserfahrungen gibt es umfangreiche Literatur (z. B.: Israel / Kerz-Rühling 2008, Götze 2011 und 2019, Scheerer 2011, Böhm 2012, Sulz u. a. 2018, Cramerotti 2020). Besonders bei sensiblen Kindern kann das dazu führen, dass sie weit über die normale Zeit hinaus Klammerverhalten zeigen. Bei diesen Kindern ist das Gefühl der Sicherheit nicht stabil, was sie in ihrer Selbstständigkeitsentwicklung schon zu Beginn behindert. Solche Kinder haben eine bestimmte Genvariante (S-Variante), die sie hochempfindlich auf Belastungen durch die Umwelt reagieren lassen (Strüber 2016, S. 64f). Die Kinder mit der anderen, der L-Gen-Variante, sind weniger von den hier beschriebenen Risiken der frühen Krippenbetreuung belastet. Je nach sonstigen Umweltbedingungen vertragen sie mehr als die Mehrheit der Kinder.

Darüber hinaus sind Kinder in den ersten zwei Jahren entwicklungsbedingt nicht in der Lage, sich mehrere Stunden auf viele Spielpartner und Aktionen einzustellen. Der tägliche stundenlange Aufenthalt in der Gleichaltrigengruppe kann zu Dauerstress durch die ständige Reizüberflutung führen. Kleinstkinder können aufgrund des noch nicht voll ausgebildeten Ichbewusstseins der Reiz-Flut nichts entgegensetzen, sie können sich nicht davor schützen. Wenn Kinder im frühen Alter mit einer zu großen Reizflut in Berührung kommen und sie die Umwelt als überfordernd, wenig fassbar und verlässlich erleben, führt das unter bestimmten Umständen dazu, dass psychische Strukturen gar nicht erst aufgebaut werden. Die Wahrnehmungskraft wird geschwächt und es besteht die Gefahr, später Konzentrationsprobleme zu entwickeln (Ahrbeck 2008, 702-705).

Darüber hinaus verursachen die oben geschilderten Entwicklungsmerkmale der Ichbezogenheit und der ‚Meins-Phase‘ der Eineinhalb- bis Zweijährigen den Kindern zusätzlichen Stress, da sie dies in der Krippensituation kaum ausleben. Denn aufgrund des latenten Unsicherheitsgefühls besonders beim ruhigeren Krippenkind, hält es sich hier so gut es kann zurück. Es versucht damit, sein inneres Gleichgewicht einigermaßen stabil zu halten, was für diese Kinder sehr anstrengend ist. Zudem werden seine Gefühle durcheinander gewirbelt, da es seinem Bedürfnis nach Festhalten von Gegenständen nicht nachkommen kann. Das führt zum inneren Rückzug, der die Ichbezogenheit verfestigt und soziales Lernen verhindert.

In der Krippe zeigen die unter Zweijährigen eher ein vermeintlich soziales Verhalten, das zu diesem Zeitpunkt jedoch eine „Überlebensstrategie“ ist: Sie bestehen in der „Meins-Phase“ nicht auf den Dingen, sondern trösten bei Traurigkeit eines anderen Kindes dieses mit seinem Lieblingsspielzeug. Vor dem Icherkennen reagieren die meisten Kinder impulsmäßig auf Traurigkeit und Weinen eines anderen, weil die Gefühlsansteckung das Kind stark beeinträchtigt. Es empfindet das gleiche Gefühl wie das weinende Kind und versucht dann, das Gefühl an der Quelle abzustellen (Bischof-Köhler 1989, S. 158). Es tröstet den anderen, damit dieser aufhört zu weinen. Insofern ist das kein bewusstes soziales Verhalten, das einen Lerneffekt für später hat.

Diese Ansammlung von Stressbelastungen ist der Grund für die übermäßig häufigen Erkrankungen von Krippenkindern. Bei einigen Kindern führt eine solche Stressansammlung zu stereotypen Verhaltensweisen. Sie zwingen Eltern mit extremem Geschrei zu bestimmten absurden Handlungen oder vollziehen selbst mit wütendem Gesicht immer die gleichen Aktionen.

Bei früher Ganztagsbetreuung, besonders bereits im ersten Lebensjahr, besteht zusätzlich die Gefahr der Bindungsstörung, die das weitere Leben des Kindes erheblich beeinträchtigt. Die Bindungsentwicklung ist, wie oben ausgeführt, neben dem liebevollen Umgang mit dem Kind auf die weitgehende Anwesenheit besonders der Mutter in den ersten zwei bis drei Jahren angewiesen, - und zwar wegen des fehlenden Vorstellungsgedächtnisses im ersten Jahr, dem wenig stabilen Vorstellungsgedächtnis im zweiten Jahr und der Stabilisierung der bisher erworbenen Fähigkeiten im dritten Jahr. Wie sich die Bindung zwischen Mutter und Kind in den ersten drei bis vier Jahren im einzelnen vollzieht, beschreiben die Humanethologin Ursula Henzinger (2017) und die Erziehungsberaterin Natalie Rehm (2021) an vielen kleinen gemeinsamen Alltagssituationen.

Auch wenn in der öffentlichen Diskussion diese Belastungen von Krippenkindern ignoriert oder durch manche Experten verneint werden, zeigen die Ergebnisse aus der vielzitierten amerikanischen Langzeit-Studie (National Institute of Child Health and Human Development) zur frühen Krippen- und Fremdbetreuung ein anderes Bild. Bei den früh und vielstündig (mehr als 10 Stunden/Woche) krippenbetreuten Kindern gibt es im Kindergarten- und Schulalter Verhaltensauffälligkeiten, die auf Bindungsstörungen hinweisen: Sie sind bockiger, frecher, ungehorsamer und aggressiver als vergleichbare Familienkinder (Für eine deutsche Studie dazu s. Schulz / Wulfes in Sulz u. a. 2018, S. 121-138).

Dieses negative Verhalten wird von Bindungsforschern als unsicher-ambivalentes Bindungsmuster bezeichnet. Kinder mit diesem Bindungsmuster sind durch das Elternverhalten ständig hin- und hergerissen, weil sie nicht sicher sind, ob sie geliebt werden. Das Bindungsmuster kommt normalerweise zustande, wenn Eltern in ihrem Erziehungsverhalten stark widersprüchlich sind, d. h. sich sowohl übermäßig liebevoll und nachgiebig und als auch heftig abweisend und strafend verhalten. Es kommt aber auch zustande durch ständige Enttäuschungen beim Kind, wenn die Eltern sich nicht kümmern, weil sie nicht da sind, wenn das Kind sie braucht. Bei früher Krippen- und Fremdbetreuung kommt es zwangsläufig zu solchen Situationen, wenn das Kind seine Eltern vermisst. Da das kleine Kind nicht verstehen kann, warum die Eltern nicht da sind, sammelt es negative Gefühle an, die es zu Hause an den Eltern und später an den Geschwistern und Spielkameraden abreagiert. Können die Eltern dauerhaft nicht angemessen damit umgehen, entsteht eine unsicher-ambivalente Bindung.

Aus einer deutschen Untersuchung im Jahr 2000 zu den Auswirkungen früher Krippenbetreuung geht genau das hervor: Die Kinder zeigten negatives Verhalten gegenüber den Müttern beim Abholen aus der Krippe, und diese gingen nicht angemessen damit um. Das haben die Forscherinnen (Ahnert u. a. 2000) festgestellt, ohne dies zu kommentieren.

Da die Kinder, je nach Temperament, beim oben beschriebenen Ablöseprozess unterschiedlich ausgeprägte Bedürfnisse nach der Mutter/den Eltern haben, sind sie auch unterschiedlich stark durch Fremdbetreuung belastet.

Die hochsensiblen, eher ängstlichen Kinder, die starkes Klammerverhalten zeigen, vertragen die Fremdbetreuung vor dem 3. Geburtstag gar nicht. Leider sind es auch diejenigen, die am wenigsten protestieren. Sie suchen sich in der Krippe eine andere Bezugsperson, an die sie sich anklammern. Wenn das nicht gelingt, weil z. B. keine der Mutter ähnliche Erzieherin da ist oder die Erzieherinnen zu wenig Zeit haben, verhalten sie sich still und ziehen sich zurück, um nicht noch mehr Stress zu haben. Diese Kinder sind unbewusst mit der Aufrechterhaltung ihres inneren Gleichgewichts beschäftigt. Wenn Kinder keine Sicherheit haben, suchen sie nur die und brauchen ihre ganze Energie dafür. Bei solch ruhigen, distanzierten Kindern wurde bei Untersuchungen zur Krippenbetreuung der höchste Stresspegel festgestellt (z. B. Wiener Krippenstudie von Ahnert u. a.). Das ist nicht verwunderlich, da Kleinkinder noch kein Stressbewältigungssystem haben, sondern nur reflexartig auf Stress reagieren (Babys wenden den Blick ab, Kleinkinder werden sehr unruhig oder ziehen sich zurück). Einige dieser Kinder orientieren sich stark an einem anderen Kind, das ebenfalls sich allein und verlassen fühlt. Damit retten sich solche Kinder über den Tag und über die Zeit, bleiben meist auch im Kindergarten zusammen und können dort ohne einander nicht gut existieren.

Von den Erwachsenen wird dieses Verhalten oft als Gewöhnung gedeutet und positiv gesehen, es ist aber das kritischste Verhalten. Es sind reine Überlebensstrategien des Kindes, die Spiel- und Erkundungsverhalten verhindern oder einschränken. Eine gesunde geistige und psychische Entwicklung ist so nicht möglich. Diese Kinder funktionieren und lernen, ihre Gefühle zu unterdrücken, um sich anzupassen. Bei den besonders sensiblen und ängstlichen Kleinkindern heißt das, sie lernen bei Kummer nicht zu weinen, bei Einsamkeit still zu sein, sich schnell beruhigen zu lassen (Scheerer 2011). In der Wiener Krippenstudie waren 20 % der Kinder davon betroffen.

Die außenorientierten, eher aggressionsbereiten Kinder protestieren entweder heftig gegen das Allein-gelassen-werden oder sie stürzen sich ins Getümmel, weil sie interessante Sachen sehen. Diese Kinder profitieren u. U. von einer halbtägigen guten Krippenbetreuung, wenn sie sehr gegenstandsbezogen, Personen für sie nicht so wichtig oder fremde Personen besonders interessant für sie sind. Eine bestimmte Genvariante, die sie unempfindlicher gegenüber Belastungen macht (Strüber 2016, S. 54f), schützt sie. Ob die Belastung für das Kind wirklich gering und verträglich ist, zeigt sich aber erst zu Hause oder wenn es abgeholt wird: Ist das Kind fröhlich, freut sich über das Erscheinen der Eltern und ist auch zu Hause weitgehend friedlich und das an den meisten Tagen, dann geht es ihm mit der Krippenbetreuung gut. Kinder mit einem solchen außenorientierten und ausgeglichenen Temperament machen lt. Strüber (2016) ungefähr 12 % eines Jahrgangs aus. Diese Kinder sind jedoch belastet durch den eingeschränkten Erkundungsraum in der Krippe und die geringeren Bewegungsmöglichkeiten bei Ausflügen im Krippenwagen.

In Berliner Tagesstätten wurden im Jahr 2000 mehrere Untersuchungen zur Belastung von Einjährigen durch die Krippenbetreuung gemacht: Im Durchschnitt hat es vier Monate gedauert, bis der Stresspegel bei den meisten Kindern wieder auf dem Niveau von vorher war! Vier Monate (die Kinder wurden ganztags betreut) von 15 Monaten Lebenszeit heftiger Stress!

Dass der Stress durch die Aktivierung des biologischen Bindungssystems beim Kind entsteht, weil die Bindungsperson nicht erreichbar ist, und dass Vertröstungen bis zum Mittag oder Abend nicht greifen, wurde von den Forscherinnen nicht erwähnt. Dabei führt die häufige und anhaltende Aktivierung des Stress-Systems beim Kleinkind zu erhöhter Krankheitsanfälligkeit und durch Veränderungen im Neurotransmittersystem zu erhöhter Stressanfälligkeit auch im späteren Alter (Roth 2015a, S. 127f)! Mehrere neue Untersuchungen hier und in Schweden zeigen die erhöhte Neigung zu Ekzemen bei Krippenkindern und die dreifach höhere Anzahl von später auftretenden ADHS-Symptomen. Ebenso gibt es inzwischen Nachweise über die Verringerung der Knochenstabilität bei Kindern durch das Erleben von anhaltendem Stress (Seiler 2014). Nach Aussagen des Neurobiologen Gerhardt Roth benötigt das kindliche Stresssystem mindestens 3 Jahre, bis es einigermaßen stabil ist. Bei anhaltendem moderaten Stress in der frühen Kindheit entstehen später Ängstlichkeit, Depressionen und Angsterkrankungen (Roth 2015b, S. 63).

Mit der im Jahr 2012 abgeschlossenen Wiener Krippenstudie (Ahnert u. a.) wird die hohe Stressbelastung bei Krippenkindern, insbesondere bei Ganztagsbetreuung, erneut bestätigt. Aber auch hier wird - wie bei allen öffentlichen Äußerungen zu dem Thema - diese Belastung auf die schlechte Ausbildung der Erzieherinnen zurückgeführt (sie würden den Stress der Kinder nicht beachten). Es wurde nicht in Erwägung gezogen, dass die Krippenbetreuung für Kinder unter zwei Jahre eine zu große Belastung sein könnte. Statt dessen wird den Erzieherinnen die Schuld zugeschoben (Ahne 2013).

Dass viele der kleinen Kinder Probleme in der fremden Betreuungssituation haben, ist an dem typischen Verhalten der Mehrheit der unter Zweijährigen in der Kinderkrippe zu erkennen: Sie spielen über lange Zeit gar nicht, dann meistens allein oder sie scharen sich um eine Betreuerin und wollen getragen werden. Experten nennen dies Inselverhalten. Die Kinder verharren bei der Betreuungsperson, lassen sich gut anleiten und gehorchen (sie machen alles, was gesagt wird, essen auch manierlich, was zu Hause nicht funktioniert). Auch das ist eine unbewusste Maßnahme, das innere Gleichgewicht einigermaßen stabil zu halten. Es wird von Erwachsenen positiv gesehen und als Anpassung gedeutet. Eine dauerhafte Anpassung strengt das Kleinkind aber übermäßig an, was zur Überforderung führt, die sich in verstärkter Unruhe zeigt oder auch zu übermäßigen Wutanfällen führen kann.

Das Verhalten weist auf ein grundsätzliches Problem der frühen Fremdbetreuung hin. Es dürfte klar sein: Wenn sich die unter Zweijährigen noch nicht als eigenständige Person wahrnehmen, also noch keinen festen Standpunkt haben, nichts einordnen und einschätzen können, noch kein Bewusstsein vom eigenen Willen haben, keine Kontrolle über Situationen und ihre Gefühle, dann müssen sie sich bei Unsicherheitsempfinden am nächst greifbaren Erwachsenen orientieren, um nicht als Irrlichter durch den Raum zu schwirren.

Beim Abgeben morgens in der Krippe wird der beschriebene Zustand der einjährigen Kinder deutlich: Sie lassen fast alles mit sich machen und akzeptieren schnell die Betreuungsperson, wenn sie von dieser gleich getröstet werden. Der eigene Wille ist aufgrund des fehlenden Ichbewusstseins noch nicht so stark, um heftig zu protestieren. Dies machen allerdings die Zweijährigen, denn die haben ein Ichbewusstsein und einen eigenen Willen und wehren sich je nach Temperament heftig gegen Dinge, die ihnen nicht guttun.

Bei der Abholung aus der Betreuung oder später zu Hause zeigen die Kinder, wenn die Zeit in der Krippe für sie eine Belastung war: Sie sind dann aggressiv und wütend auf die Eltern oder weinerlich und schlecht gelaunt, wenn sie eine sichere Bindung an die Eltern haben. Ist dieses negative Verhalten ein Dauerzustand, verändert sich die sichere Bindung an die Eltern zur unsicher-ambivalenten. Das spätere negative Verhalten ist damit programmiert. Eltern können in der Regel dieses Verhalten dann nicht einordnen, was die Probleme verschärft.

Bei früher Ganztagsbetreuung kann es zur Primärbindung an eine Erzieherin kommen, was sich daran zeigt, dass das Kind beim Abholen häufig nicht zur Mutter will. Wenn das Kind dann von der Krippe in den Kindergarten wechselt, erlebt es einen traumatischen Beziehungsabbruch.

Es gibt noch zwei weitere Entwicklungsmerkmale, die für eine frühe vielstündige Fremd- und Krippenbetreuung problematisch sind: Kleine Kinder verfügen noch nicht über den sogenannten Bewusstseinsstrom. Das bedeutet, sie können die Erlebnisse eines Tages nicht als etwas Zusammenhängendes wahrnehmen, sondern nur als einzelne unzusammenhängende Ereignisse. Hirnforscher nennen das „Aktualbewusstsein“ (Roth 2001); denn Kleinkinder leben ja bekanntermaßen nur in der augenblicklichen Situation. Diese einzeln wahrgenommenen Erlebnisse können dabei als übermäßig stark empfunden werden und andere überlagern. Wenn also das Kind eine negative Erfahrung macht - ihm wird z. B. ein Spielzeug weggenommen - kann dies das prägende Erlebnis eines ganzen Tages oder einer ganzen Woche sein, ohne dass die vorsprachlichen Krippenkinder in der Lage sind, darüber zu berichten. Negative Erlebnisse in der Krippe oder in anderen Betreuungssituationen können die positiven Erfahrungen überlagern; denn negative Gefühle werden stärker gespeichert als positive. Das bedeutet auch, negative Gefühle kommen später unvermittelt durch und sind dann von den Erwachsenen nicht mehr einzuordnen.

Dieses Aktualbewusstsein führt andererseits auch dazu, dass sich Kinder unter Zwei von ihrem Kummer schnell ablenken lassen, wenn ein neuer Reiz auftaucht. Das ist für die Fremdbetreuung von Vorteil, da so nach der Eingewöhnungszeit auch zufriedene Spielsituationen zustande kommen. Dadurch entsteht möglicherweise im weiteren Verlauf der Betreuung der Eindruck, dass mit dem Kind alles in Ordnung sei. Das zeigt sich jedoch erst viel später, wenn das Kind sein Ichbewusstsein entwickelt hat und der eigene Wille sein Verhalten steuert. Dann haben sich u.U. eine Menge negative Gefühle angesammelt, die über Verhaltensauffälligkeiten nach außen drängen. Häufig ist das erst dann der Fall, wenn das Kind mit ca. 4 Jahren durch eine besser ausdifferenzierte Wahrnehmungsfähigkeit die zweite Phase des Ichbewusstseins erlebt. Dann zeigen besonders die sensibleren Krippenkinder hohe Unruhe, andere bekommen aus dem Stand heftige Wutanfälle oder werden hysterisch - ohne dass für Außenstehende die Gründe dafür zu erkennen sind.

Ebenso ist das fehlende Zeitverständnis bei kleinen Kindern ein Problem. Zeit hat für sie noch keine Bedeutung. Bis vier Jahre haben die Kinder nur ein implizites Zeitwissen, das sogenannte archaische Zeitwissen, sie leben im Hier und Jetzt. Erst zwischen 4 und 6 Jahren bildet sich das ‚kulturelle Zeitverständnis‘ aus. Bis dahin ist jeder Zeitdruck ein besonderes Problem für das Kind. Es reagiert darauf mit Verweigerung und Trödeln. Beim Krippenkind beginnt das Problem schon mit dem Herausholen aus dem Schlaf, bevor es ausgeschlafen hat. Gerade bei Kleinstkindern ist der ausreichende Schlaf wichtig für die Gehirnentwicklung, weil die vielfältigen Eindrücke des Tages im Schlaf verarbeitet werden müssen. Der morgendliche Schlaf ist nach Aussagen von Hirnforschern dafür sogar besonders effektiv.

Auch die Hektik, die durch feste Arbeitszeiten bei berufstätigen Eltern morgens entsteht, ist ein Problem. Sie überträgt sich ungefiltert auf das Kind. Dies ist irritiert und kann kaum das Gefühl entwickeln, selbst etwas zu bewirken, weil es funktionieren muss. Darunter leidet schon sehr früh das positive Selbstwirksamkeitsgefühl, das u. a. die Basis für die spätere Leistungsbereitschaft ist. Darüber hinaus kann das Kind kein sicheres Zeitgefühl entwickeln, weil die Zeiten der Erwachsenen ihm dauerhaft übergestülpt werden. Das Trödeln der Kinder wird dann zum Dauerbrenner.

In allen europäischen Ländern wird bei Befragungen von den Kindern immer wieder gesagt, dass die ihre Eltern zu wenig Zeit für sie hätten. Die Kinder zwischen 6 und 10 Jahren wünschten sich mehr Zeit im Alltag, elterliche Anwesenheit im Hintergrund, um bei Bedarf Kontakt aufnehmen zu können. Die konkreten Aussagen zeigten die empfundene Qual und Resignation der Kinder (Zeiher 2007). Deren Eltern dagegen waren häufig der Meinung, dass sie viel Zeit mit den Kindern verbringen. Diese unterschiedliche Wahrnehmung resultiert aus dem fehlenden Zeitverständnis und dem fehlenden Bewusstseinsstrom im Kleinkindalter und aus der Tatsache, dass Situationen, in denen sich das Kind alleingelassen fühlte, auf Dauer eingebrannt sind.

Die von den PolitikerInnen propagierte frühe Bildung kann aus all diesen Gründen nur eingeschränkt oder gar nicht stattfinden. Zu Hause in einer sicheren Umgebung würde dies ohne spezielle Förderung von allein laufen.

Es sind also folgende Entwicklungsmerkmale, die gegen eine frühe Fremdbetreuung sprechen:

Die Bindungsentwicklung und die damit zusammenhängenden Trennungs- und Verlassenheitsängste, die den schlimmsten Stress beim Kleinkind verursachen.
Der notwendige Ablöseprozess von der Mutter zwischen dem ersten und zweiten Geburtstag kann nicht störungsfrei verlaufen, weil dieser sich nur von einer weitgehend anwesenden Mutter vollziehen lässt.
Das Erkundungs- und Nachahmungslernen, das für eine positive Entwicklung auf viel Freiraum und Geborgenheit in der Familie angewiesen ist.
Das fehlende Ich-Bewusstsein, das ganz besonders den haltenden Rahmen der primären Bindungsperson benötigt.
Die entwicklungsbedingte Einstellung, dass alles Wahrgenommene „meins“ ist und in der Gruppenbetreuung dem Kind viel Stress bereitet
Die Spielentwicklung, die bis zum Alter von zwei Jahren hauptsächlich allein und auf die direkten Bindungspersonen bezogen durchlaufen wird. Erst zwischen Zwei und Drei, wenn das Parallelspiel beginnt und die „Alles-ist-meins-Phase“ zu Ende geht, profitieren Kinder von Gleichaltrigen. Geschwisterkinder sind jedoch wichtige Spielpartner auch in der frühen Zeit.
Das fehlende Zeitverständnis.
Das Aktualbewusstsein, das eine negative Färbung der Erfahrungen verursachen kann.
Die Stressbelastungen, die vom Kind nicht reguliert werden können.
Die Reizüberflutung durch die ständigen Kontakte mit vielen Gleichaltrigen, die genau die gleichen Probleme haben wie das Kind selbst. Diese bewirken ständige Reize, gegen die das Kind sich nicht wehren kann, was zu einer hohen Stressbelastung führt. Hinzu kommen die zahlreichen Förderprogramme, die in Hochglanzbroschüren den Kitas vorliegenden und die von Fachzeitschriften immer wieder angeregten vielfältigen sogenannten ‚Projekte‘, die die natürlichen Lernantriebe beim Kind unterbrechen und dann des Stresspegel erhöhen.

Auch wenn das eine oder andere bei hoher Qualität in der Krippe mehr oder weniger gut aufgefangen werden kann, zeigen Studien, dass eine gute Qualität bei Krippen eher selten vorhanden ist. Hinzu kommt in den letzten Jahren die prekäre Personalsituation, die sich auf Dauer nicht beheben lassen wird, so dass sich auch für Erzieherinnen die Situation nicht verbessern kann. Somit wird es kaum eine Verbesserung der Betreuungsqualität geben. Wie sich die Krippenpraxis für die Kinder und Erzieherinnen darstellt, ist in der Veröffentlichung von Sulz u. a. (2020) nachzulesen. Es wird daran immer wieder deutlich, dass auch bei hohem Einsatz der Erzieherinnen die Probleme der Kinder nicht behoben werden können. Denn die liegen in der zu frühen Trennung von den Eltern.

Literatur:

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Böhm, R. (2011). Auswirkungen frühkindlicher Gruppenbetreuung auf die Entwicklung und Gesundheit von Kindern. In: Kinderärztliche Praxis 82, Nr. 5, S. 316-321.

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Cramerotti-Landgraf, S. (2020). Wohin mit der Mütterlichkeit? Das Spannungsfeld zwischen gesellschaftlichen Forderungen, den kindlichen Bedürfnissen und den Wünschen der Frau. Berlin: Logos-Verlag

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Götze, H. K. (2011).Kinder brauchen Mütter. Die Risiken der Krippenbetreuung – Was Kinder wirklich stark macht. Ares-Verlag, Graz.

Henzinger, Ursula (2017). Bindung und Autonomie in der frühen Kindheit. Psychosozial-Verlag, Gießen.

Hüther, G. (2003). Über die Beschaffenheit des neurobiologischen Substrats, auf dem Bildung gedeiht. Neue Sammlung, Jg. 43, Heft 1, S. 31-34.

Israel, A., Kerz-Rühling, I. (Hrsg.) (2008). Krippenkinder in der DDR. Brandes & Apsel 2008

Kaplan, L. (1987). Die zweite Geburt. Piper-Verlag, München.

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Roth, G. (2015a). Persönlichkeit, Entscheidung und Verhalten. Klett-Cotta, Stuttgart.

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Strüber, N. (2016). Die erste Bindung. Wie Eltern die Entwicklung des kindlichen Gehirns prägen. Stuttgart: Klett-Cotta.

Sulz, S., Walter, A. & Sedlacek, F. (2020). Arbeitsbedingungen von Krippenerzieherinnen in Bayern – Was Erzieherinnen und Kindern Stress macht. Psychotherapie 25. Jg., Heft 2, S. 91 – 112.

Zeiher, Zeiher, H.: Zeitwohlstand in der Kindheit. In: ZSE 1/2007, S. 58-71

Seiler, Johannes: Stresshormon verringert Knochenstabilität bei Kindern. Pressemitteilung der Universität Bonn vom 19.9.2014

Scheerer, A. K. (2011). Krippenbetreuung aus tiefenpsychologischer Sicht. Vortrag auf der Jahrestagung der Dt. Gesellschaft für Sozialpädiatrie und Jugendmedizin (DGSPJ) in Bielefeld am 23.9.2011

Wulfes, N. / Schulz, W. (2017): Der Einfluss außerfamiliärer frühkindlicher Betreuung auf die Entwicklung von Verhaltensauffälligkeiten im Jugendalter. Vortrag am 26.5.2017, 35. Symposium der Fachgruppe Klinische Psychologie und Psychotherapie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie.

Hinweis: Lesen Sie hier einen Beitrag der Autorin zum Thema "Frühe Fürsorgearbeit von Vätern"

Autorin:

Dr. Erika Butzmann

Entwicklungspsychologin

Erziehungswissenschaftlerin

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Kommentare (62)

Dr. Erika Butzmann 30 September 2025, 17:29

Liebe Frau Krampitz, vielen Dank für Ihren unterstützenden Kommentar. Sie helfen mir mit Ihrer - in schmerzhafter Weise zutreffenden - fachlichen Einschätzung der ganzen Thematik, weiterhin gegen den Strom zu schwimmen!
Herzliche Grüße
Erika Butzmann

Ruth Marie Krampitz 28 September 2025, 13:02

Liebe Frau Butzmann,
ich möchte mich einfach herzlich für den umfangreichen Artikel bedanken. In einer einseitig geprägten Diskussion ein wertvoller Beitrag!
So vielen verunsicherten Eltern werden ungesunde Tipps gegeben, Eltern bestärken sich gegenseitig darin, dass all die Auffälligkeiten und die Trauer, die ihre Kinder erleben, normal seien. Was eigentlich passiert ist: wir ordnen unser natürliches Gefühl, vor allem das der Mütter, dem wirtschaftlich geprägten Mainstream unter, dass Mütter möglichst früh wieder arbeiten sollten.
Was wäre, wenn wir Mal unsere Kinder fragen könnten? Was brauchen sie? Was würden sie sagen? Ein Gehalt sollte für eine Familie reichen und die Zeit mit unseren Kindern gibt uns niemand zurück. Für mehr Bauchgefühl und mehr Bindung und weniger falsche Theorie a la : Kinder brauchen Kinder (auch die Vermischung in vielen Studien pro Krippe von 1 bis 6 jährigen halte ich für fahrlässig). Nein, Kleinstkinder unter 3 brauchen keine Kinder, die brauchen ihre Eltern. Sie brauchen auch keine explizite "frühkindliche" (und dann oft aufgrund von Personalmangel und anderen Defiziten geprägte schlecht gemachte) Bildung. Insbesondere der sprachliche Bereich wird im zweiten Lebensjahr geprägt. Nicht umsonst heißt es: Muttersprache. Das Kind hört schon im Mütterleib die Stimme und die Sprachmelodie der Mutter. In der Hauptsprachentwicklungsphase von 1-2 ist die dann weg. Und wir wundern uns über erhebliche Defizite bei Lese- und Rechtschreibekompetenz?
Viele Grüße
Ruth Marie Krampitz
Politik- und Sozialwissenschaftlerin MA
Kindheits- und Jugendpädagogin BA

Dr. Erika Butzmann 18 September 2025, 15:34

Lieber Herr Müller, diese Gedanken mache ich mir selbstverständlich auch. Im Hinblick auf die finanziellen Zwänge für viele Leute muss gesagt werden, dass diese Situation politisch gewollt ist, da Arbeitskräfte für die Wirtschaft wesentlich sind. Doch sollen dafür die Schwächsten der Gesellschaft geopfert werden? Es gibt für die meisten finanziellen und karrierebezogenen Fälle Lösungen, das Problem ist eher, dass das Bewusstsein für die Probleme der Kinder nicht vorhanden ist.

Ihre Ausführungen über frühere Bedingungen des Aufwachsens müssen natürlich differenziert gesehen werden. Unabhängig davon, dass es in Einzelfällen gute Bedingungen gab, zeigt die Entwicklung von Gesellschaften über sehr lange Zeiträume, dass die immer wiederkehrenden Kriege den Menschen kaum Gelegenheit gelassen haben, sich gut genug um ihre Kinder zu kümmern. Mit den Folgen haben die Gesellschaften heute noch zu kämpfen.

Herr Müller 16 September 2025, 15:11

Sehr geehrte Frau Dr. Butzmann,

erst einmal vielen Dank für den ausführlichen und wissenschaftlich untermauerten Artikel.
Für mich ist es immer eine Bereicherung andere und vorallem fundierte Blickwinkel kennen zu lernen. Ich finde es auch gut, dass Sie immer wieder betonen, dass Kinder unterschiedlich sind – ebenso wie Kindergärten, Krippen und Situationen mit oder für Kinder.

Grob gesagt habe ich zwei Anmerkungen dazu:

Die eine bezieht sich weder auf die Vor- noch auf die Nachteile der frühen Kinderbetreuung, sondern schlicht auf den Grund. Ich denke mal die wenigsten Eltern werden ihr Kind früh in die Kita stecken und ordentlich Geld dafür zahlen, um den Kindern damit etwas Gutes zu tun.
Sie machen es, so wie wir es auch getan haben, weil sie müssen. In der heutigen Zeit ist es für die normale Arbeiterschicht nicht mehr möglich eine Familie von nur einem Gehalt zu ernähren, weshalb die Frau meist zügig wieder in das Arbeitsleben übergehen muss. Demnach stellt sich hier oft nicht die Frage was gut oder schlecht ist, wie senisbel das Kind ist oder nicht, sondern was das Konto sagt. Ich könnte mir vorstellen, dass viele Eltern ihre Kinder länger selbst betreuen würden, es sich aber nicht leisten können. Das auch nicht allein wegen des Geldes, auch Jobsicherheit und Karriere spielen hier eine Rolle.

Der zweite Punkt den ich ansprechen möchte und der mich sehr interessiert, ist die moderne Forschung in Bezug auf unsere frühsten Wurzeln. Wir hier in der westlichen Welt forschen viel über Psychologie und auch Kinderbetreuung etc.. Oft, wie auch in dieser Debatte, wird zwischen elterlicher Betreuung und externer Betreuung hin und her gestritten.
Wenn man jetzt aber in die Geschichte schaut, der Mensch ist schließlich wesentlich älter als die 2000 Jahre Zeitrechnung, dann gab es damals weder allein die sogenannte Kernfamilie, also Vater Mutter Kind, noch die Fremdbetreuung durch Externe.
In den 200.000 Jahren, bevor die Menschen sesshaft wurden und eher in Jäger und Sammler Verbänden/Stämmen gelebt haben, war die Kindererziehung eine ganz andere als es sie jetzt in der westlichen Welt ist. Der Körper und auch das Gehirn waren aber so ziemlich genau wie heute. Rein physiologisch und damit auch psychologisch hat sich in der Zeit kaum etwas geändert.
Wenn man jetzt also die "natürliche" Entwicklung der Kinder, so wie sie vor der ganzen Forschung und Technologie stattfand anschaut, dann ergibt sich, meiner Meinung nach, ein ganz anderes Bild.
Früher wurden Kinder selbstverständlich auch von Vater und Mutter groß gezogen, aber genauso von Opa und Oma, Onkel und Tante, Nachbar und Kollege, anderen Geschwistern, sprich sehr vielen Menschen. Forschungen an indigenen Völkern zeigen eine relativ geringe Betreuungszeit der eigentlichen Mutter, da diese von vielen anderen Menschen unterstützt wird.
Interessanterweise zeigen immer mehr Untersuchungen zu dem Thema, dass gerade diese "Ur-erziehung" zu wesentlich weniger Problemen führt, mit denen wir in der westlichen Welt heutzutage bei Kindern zu kämpfen haben.
Mich würde da wirklich interessieren wie dieses Tatsachen und dieses Wissen in Einklang mit den modernen Erkentnissen der Hirn- und Entwicklungsforschung vereinbar sind.

Liebe Grüße
Müller

Dr. Erika Butzmann 29 August 2025, 17:44

Liebe Johanna,
das können Sie sicher ohne Bedenken machen, denn das Wohlfühlen bei der Tagesmutter zeigt, dass Ihre Tochter bereit für eine Fremdbetreuung ist. Die wenigen Tage in der Woche verhindern, dass sie überfordert wird. Wenn sie dann weiter fröhlich zur Tagesmutter geht, können Sie ihr auch einen zusätzlichen Tag zumuten. Alles Gute für die zweite Schwangerschaft und herzliche Grüße
Erika Butzmann

Johanna 28 August 2025, 13:11

Liebe Frau Dr Butzmann,
schon vor einigen Monaten habe ich Ihren Artikel gelesen und ihn seitdem geteilt und immer wieder aufgerufen. Herzlichen Dank. Er hat mich bestärkt, einen anderen Weg zu gehen als viele andere um mich herum. Da ich für eine zweite Schwangerschaft mit evtl. wieder starker Übelkeit und viel Ruhen wegen einer vorangegangenen Frühgeburt vorsorgen möchte, könnten wir unsere Tochter mit 24 Monaten für zwei Tage zu einer Tagesmutter geben (9-14.30h). Mit 28 Monaten würde sie dort für zwei bis drei Tage sein können. Meine Tochter hat sich bei der Besichtigung sehr wohl gefühlt und ist nach einer Stunde von sich aus auf den Schoß der Tagesmutter geklettert. Da für mich anfangs nur eine Kita-Betreuung ab drei in Frage kam, ist auch dies ein Kompromiss und ich würde mich über eine Einschätzung bzw. Tipps für den Start von Ihnen freuen. Vielen Dank und alles Gute!

Dr. Erika Butzmann 19 August 2025, 15:38

Sehr geehrte Frau Schreib,
ich bitte Sie dringend, mir weitere Kommentare an meine Mailadresse: erika.butzmann@ewetel.net zu schicken, um hier nicht weiter Eltern zu frustrieren. Meine Kommentare habe ich alle durchgesehen und nirgends Erzieherinnen diffamiert. Meine Kritik an der wissenschaftlichen Kindheitspädagogik halte ich in Bezug auf die frühe Krippenbetreuung und die frühe Partizipation aufrecht.

Frau Schreib 16 August 2025, 22:00

Es freut mich jedoch zu lesen, dass Frau Dr. Butzmann in den Kommentaren fordert: „Die Prozentangaben sind nichts weiter als die Aufforderung an die Kontrahentinnen, endlich zu differenzieren und gemeinsam zu schauen, für welche Kinder die frühe Krippenbetreuung schädlich ist, und ab wann für welche Kinder die Krippe keine Nachteile mehr hat“.

DANKE Frau Dr. Butzmann, genau dieser Blickwinkel wäre in Ihrem Beitrag wünschenswert. Und was aus professioneller Sicht auch fragwürdig ist, dass Sie hier auf dieser Seite eine Art „Beratungspraxis“ propagieren, obwohl Sie die Familien oder die Kinder überhaupt nicht persönlich kennen?!

Wieso ermächtigten Sie die Familien nicht? Wieso schreiben Sie so diffamierend über ErzieherInnen und KindheitspädagogInnen und zwar in der Form, dass diese die Familien „manipulieren“ oder „Informationen zurückhalten“?

Gute Beratungspraxis muss! sich an ethische Richtlinien halten. Die Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs) hat berufsethische Richtlinien für Psychologinnen und Psychologen veröffentlicht, die als Orientierung für die Beratungspraxis dienen (https://www.dgps.de/fileadmin/user_upload/PDF/Berufsetische_Richtlinien/BER-Foederation-20230426-Web-1.pdf).

Bernd Nierbru 12 August 2025, 23:16

Hallo Frau Butzmann,

ich bedanke mich herzlichst bei Ihnen für diesen Artikel. Er beschreibt das Dilemma unserer Zeit hervorragend und bringt klar auf den Punkt was sich unsere Gesellschaft nicht eingestehen möchte. Für mich und meinen Frau war es auch nie ein Thema das je einer Argumentation bedurfe. Denn wenn man auf sein inneres hört wird einem die Antwort schon gegeben.

Viele der Kommentare die gegen sie gerichtet sind verweisen auf "neue Erkenntnisse" .. wann genau soll sich etwas verändert haben Frage ich mich. Hat sich die Natur an sich verändert? Entwickeln sich moderne Gehirne anders und schneller als noch vor 5000 Jahren ? Ich bezweifle das.

Kein Säugetier aušer der Mensch käme je auf die Idee die kleinsten und Schutzwürdigsten so früh weggeben. Leider hat der Mensch eine Tendenz zu einer kollektiven kognitiven Dissonanz wenn es darum geht sich falsches Verhalten zu erklären.

In diesen Zeiten ist ihr Artikel eine erfrischende Einladung und ein Genuss zu sehen das noch Vernunft herrscht. Ich danke Ihnen ganz herzlich für diese Expertise und wünsche Ihnen viel Kraft, lassen sie sich nicht unterkriegen!!

Viele Grüße

Bernd Nierbru

Dr. Erika Butzmann 06 August 2025, 17:16

Sehr geehrte Frau Schreib,
was ist daran Krippenbashing, wenn ich hier auf die Fragen der Eltern eingehe? Die zahlreichen Studien kenne ich zum großen Teil und finde immer wieder zweifelhafte Aussagen. So könnte ich eine ebensolche Liste an Studien über die negativen Folgen aufzählen, was den Eltern auch nicht hilft. Inhaltlich können Sie gegen meine entwicklungspsychologischen Ausführungen beim obigen Text offensichtlich nichts sagen. Wenn ja, dann bitte als Mail an mich, ohne weiter hier Mütter mit berechtigten Fragen zu strapazieren.

Aktuelle Studien zum Nachlesen! 04 August 2025, 22:51

Sehr geehrter Frau Dr. Butzmann,

es ist schon sehr beachtlich, mit welcher Ausdauer und Intensität Sie hier auf dieser Plattform ein Bashing gegen Krippen betreiben. Nun denn, Sie möchten Studien, dann bitte setzen Sie sich mit folgendem Zitat aus der aktuellen Stellungnahme von der Kommission Pädagogik der frühen Kindheit der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, der Bundesarbeitsgemeinschaft Bildung und Erziehung in der Kindheit e.V., der Studiengangstag Pädagogik der Kindheit, des Bundesnetzwerks Fortbildung und Beratung in der Frühpädagogik e.V. auseinander:

„Studien zeigen, dass der Besuch einer Krippe bereits vor dem 2. Lebensjahr positive Effekte auf die Kinder haben kann. Beispielsweise wird im Aufruf die Ermöglichung von Peer-Kontakten (die Kontakte zu Gleichaltrigen) durch die Kinderkrippe nicht beachtet, die über evtl. vorhandene Geschwisterbeziehungen hinaus die Bildung und Entwicklung der Kinder unterstützen. Weiter wird die Familie pauschal als der bessere Entwicklungsort für Kinder dargestellt, ohne dabei gravierende Unterschiede in den Entwicklungsbedingungen und -möglichkeiten in der Familie zu thematisieren. Die enge Zusammenarbeit zwischen Kinderkrippen und Eltern bietet darüber hinausgehend die Möglichkeit, Eltern in Alltags-, Erziehungs- und Bildungsfragen zu unterstützen und wirkt dadurch auch familienstärkend. Langfristige negative Konsequenzen eines Krippenbesuchs konnten bisher weder in Deutschland noch international belegt werden. […]“. (Quelle: https://www.bag-bek.de/fileadmin/user_upload/Ad_hoc_Stellungnahme_Kita_Wohl_final_170225.pdf).

Weitere Studien zum Nachlesen:

Anders, Y. (2013). Stichwort: Auswirkungen frühkindlicher, institutioneller Bildung und Betreuung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16 (2), 237-275.

Anders, Y., Wolf, K. & EnB, C. (2022). Expertise „Bundesweite Standards in der sprachlichen Bildung in der Kindertagesbetreuung*. Otto-Friedrich-Universität Bamberg https://www.fruehe-chancen.de/fileadmin/user_upload/PDF-
Dateien/AG_Fr%C3%BChe_Bildung_Bericht/Expertise_Sprachliche_Bildung_Anders_et_al._202
2_BF.pdf

Ballaschk, I. & Anders, Y. (2020). Partizipation aus Perspektive von Kindern. Frühe Bildung, 9 (1), 3-8. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000461

Duncker, L. (2010). Kindliches Lernen und ästhetische Erfahrung. In Duncker, Lieber & Neuß & Uhlig (Hrsg.), Bildung in der Kindheit. Das Handbuch zum Lernen in Kindergarten und Grundschule. (S 12 - 17). Hannover: Kallmeyer/ Klett.

Dreyer, R. (2022). Bildung durch Beteiligung. Partizipatorische Didaktik in einer Kultur des Lernens. Frühe Kindheit, 04, S. 28-33.

Glüer, M. (2014). Erzieherinnen als Zielgruppe: Entwicklungsförderung im Kindergarten. In A. Lohaus & M. Glüer (Hrsg.), Entwicklungsförderung im Kindesalter: Grundlagen, Diagnostik und Intervention (S. 283-301). Göttingen: Hogrefe.

Hildebrandt, F., Walter-Laager, C., Flöter, M. & Pergande, B. (2021). BiKA - Beteiligung von Kindern im Kita-Alltag. Abschlussbericht zur Studie. www.fruehe-
chancen.de/fileadmin/user_upload/PDF-Dateien/Bika_Abschlussbericht-web.pdf

Hille, K., Evanschitzky, P., Bauer, A. (2024). Das Kind - Die Entwicklung in den ersten drei Jahren. Psychologie für pädagogische Fachkräfte. Hamburg: HT Sozialpädagogik.

Kluczniok, K. (2018). Pädagogische Qualität im Kindergarten. In: T. Schmidt & W. Smidt (Hrsg.), Handbuch Empirische Forschung in der Pädagogik der frühen Kindheit (S. 407-426). Münster u. a.: Waxmann.

Knauer, R. & Sturzenhecker, B. (Hrsg.) (2016). Demokratische Partizipation von Kindern. Weinheim, Basel: Beltz Juventa.

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Melhuish, E., Ereky-Stevens, K., Petrogiannis, K., Ariescu, A., Penderi, E., Rentzou, K., Tawell, A., Slot, P., Broekhuizen, M., Leseman, P. (2015). A review of research on the effects of early childhood education and care (ECEC) upon child development. CARE project; curriculum quality analysis and impact review of European early childhood education and care
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Schäfer, G.E. (2016). Bildungsprozesse im Kindesalter. Selbstbildung, Erfahrung und Lernen in der frühen Kindheit (5. Auflage). Weinheim: Beltz.

Schäfer, G.E. (2014). Was ist frühkindliche Bildung? Weinheim und Basel: Beltz.

Sturzenhecker, B., Knauer, R., Richter, E. & Rehmann, Y. (2010). Partizipation in der Kita. Evaluation demokratischer Praxis mit Vorschulkindern. Abschlussbericht. Hamburg.

Ulferts, H., Wolf, K. M. Anders, Y. (2019). Impact of Process Quality in Early Childhood Education and Care on Academic Outcomes: Longitudinal Meta-Analysis. Child Development, 90 (5), 1474-1489.

Neue Expertise zum Thema „Auswirkungen von Kindertagesbetreuung auf die kindliche Entwicklung" (erschienen im Dezember 2024): Expertise „Auswirkungen von Kindertagesbetreuung auf die kindliche Entwicklung

Dr. Erika Butzmann 22 Juli 2025, 19:49

Doch, sehr geehrte Frau Schreib, diese Expertise kann man wegdiskutieren, weil sie sich auf Studien beruft, die wissenschaftlich unzureichend sind. Analysen dazu sind auf der Website der Kindertherapeutin Gisela Geist zu finden. Auch wurde der großen Studienanalyse von Holl et.al. fundiert von WissenschaftlerInnen widersprochen, weil auch hier in den meisten Fällen nur von Kita-Kindern geredet wird, aber keine Altersunterscheidung zwischen den einjährigen und den 6jährigen Kindern gemacht ist. Es bleibt dabei, dass nur die Kinder aus unzuträglichen Familienverhältnissen von einer frühen Krippenbetreuung profitieren.

Dr. Erika Butzmann 22 Juli 2025, 17:40

Liebe Manuela, das hängt davon ab, wie sich das Kind nach dem ganzen Tag in der Krippe verhält. Ist es extrem erschöpft oder macht es einen ausgeglichenen Eindruck. Wenn es sehr erschöpft ist, wäre ein Aufteilen in zwei Tage hilfreich, und zwar sollte das dann in jedem Fall zweimal der Vormittag sein.

Frau Schreib 22 Juli 2025, 13:19

Liebe Familien, hier geht es nicht um Mainstream, sondern um eine einseitige Darstellung von Informationen. Gute wissenschaftliche Praxis setzt sich sowohl mit den Vor- als auch den Nachteilen einer frühkindlichen Bildung und Betreuung auseinander!

Wenn ihr Euch wirklich fundiert informieren möchtet, dann findet ihr auf Instagram Profile mit fundierten Informationen. Zu nennen sei hier Anja Cantzler, Inke Hummel, Katrin Hohmann, Lea Wedewardt, Fea Finger, Susanne Mierau und viele weitere. UND die sehr gute Expertise der genannten Personen kann Frau Butzmann auch nicht wegdiskutieren!

Manuela 19 Juli 2025, 17:39

Liebe Frau Dr. Butzmann
Herzlichen Dank für ihren wundervollen Beitrag. Ich muss leider arbeiten gehen und mein Baby musste bereits mit 8 Monaten in die Krippe. Montag ganzer Tag und Donnerstag bei Oma ganzer Tag.
Schon länger überlege ich mir ob ein ganzer Kita Tag gut ist. Sie ist jetzt bald 11 Monate. Würden Sie es vorziehen auf 2x 1/2 Tag Kita zu wechseln? Wenn ja, morgen oder nachmittag? Und 1 Tag bei Oma hat sie viel Freude. Das würde ich so lassen.
Haben Sie vielen Dank. Herzliche Grüsse

Dr. Erika Butzmann 15 Juli 2025, 15:16

Sehr geehrte Frau Schreib, welche neuen Perspektiven sollten es denn sein in dieser für die meisten Kinder schwierigen Angelegenheit?
Neben den vielen Kommentaren bekomme ich regelmäßig die Berichte von Eltern per mail, die sich Gedanken machen um ihre Kinder und dankbar für die Erklärungen sind, die ich für das Verhalten der Kinder geben kann.
Meine Ausführungen sind die Gegenseite der öffentlichen Verlautbarungen; dies wird allgemein nicht zur Kenntnis genommen. Deshalb sind diese Erklärungen notwendig. Damit ist keineswegs eine Missachtung der Fachkräfte verbunden, im Gegenteil, diese sind durch die seit Jahren bekannten prekären Bedingungen in den Kitas besonders schlecht dran. Und ich weiß sehr gut, wie sehr sie sich bemühen, die Kleinstkinder aufzufangen in ihrem Trennungsschmerz.

Die von Ihnen erwähnten Eingewöhnungsmodelle sind mir durchaus bekannt und Sie zitieren Bensel mit seinen Empfehlungen bei hochwertigen Bedingungen in den Krippen, die ja bekanntermaßen nur wenig vorhanden sind. Und ja, ich rede besonders von den ängstlichen und schüchternen Kindern, die erst recht geschützt werden müssen, damit ihre sozialen Kompetenzen die demokratische Gesellschaft später voranbringen können.

Über die Kinder, die mit der frühen Krippenbetreuung klar kommen, muss ich nicht reden, das tun Sie und alle anderen zur Genüge. Eine gelungene Eingewöhnung ist darüber hinaus keine Garantie für das Wohlbefinden der Kinder. Deren Probleme mit der zu frühen Krippenbetreuung kommen häufig erst zwischen drei und vier Jahren durch Verhaltensauffälligkeiten zum Vorschein. Diese Erfahrungen aus der Beratungsarbeit mit Eltern können auch Sie nicht wegdiskutieren.

Die Studienlage ist von mir nicht erwähnt, weil sie zum großen Teil nicht brauchbar ist durch z.B. die mangelnde Trennung zwischen den Altersgruppen bei vielen Studien. Als grundsätzliches Ergebnis kommt dabei nur heraus, dass Kinder aus prekären Familienverhältnissen von der frühen Krippenbetreuung profitieren.
Und ja, ich habe immer wieder in unterschiedlichen Krippen hospitiert und das bestätigt gefunden, was ich beschreibe.
Also sollten Eltern weiterhin kritisch bleiben und sich nicht vom Mainstream unter Druck setzen lassen, sondern nach ihren Gefühlen gehen.

Im übrigen ist der vorliegende Text nur der erste Teil des gesamten Vortragstextes, der das Ganze noch weiter ausdifferenziert. Dieser ist aufgenommen in meinen neuen Buch "Sicherheit im Erziehungshandeln", das im Herbst im Psychosozial-Verlag erscheint.

Frau Schreib 05 Juli 2025, 17:24

Liebe Familien, bitte lasst Euch nicht verunsichern!

Der Fachartikel scheint bedauerlicherweise keine neue Erkenntnisse oder Perspektiven in den Diskurs der Frühpädagogik einzubringen.

Es wirkt so, als würde Frau Dr. Butzmann lediglich eine Perspektive akzeptieren, nämlich die, dass eine frühzeitige Betreuung in einer Krippe für alle Kinder nachteilig sei. Selbstverständlich stützt sie ihre Auffassung durch relevante Studien und Veröffentlichungen. Warum wird kein Raum für andere Perspektiven geschaffen?

Es stellt sich die Frage, ob Frau Dr. Butzmann tatsächlich alle Krippen in Deutschland persönlich besichtigt hat? Und auch, ob sie die Eingewöhnungsprozesse mit den Familien begleitet hat? Es ist anzumerken, dass verschiedene Eingewöhnungsmodelle entwickelt wurden. Es gibt nicht nur das Berliner oder Münchner Modell. Lea Wedewart hat sich beispielsweise eingehend mit bedürfnisorientierten Ansätzen beschäftigt (https://beduerfnisorientierte-paedagogik.de/die-eingewoehnungsmodelle-im-ueberblick). Des Weiteren ist die Partizipatorische Eingewöhnung von Marian Alemzadeh zu erwähnen (https://www.partizipatorische-eingewoehnung.de).

Es ist unbestritten, dass Kinder unterschiedlich auf einen Eingewöhnungsprozess reagieren können und dass die frühzeitige Betreuung sowohl Vor- als auch Nachteile für die Kinder haben kann. Bedauerlicherweise werden die Vorteile im Artikel nur geringfügig oder gar nicht erwähnt. Weshalb wird diese Studienlage im Beitrag ausgeklammert?

In dem Beitrag ist ebenfalls die adultistische Haltung gegenüber Kindern irritierend. Es wird der Eindruck vermittelt, dass Kinder hauptsächlich ängstlich“, „schüchtern“ oder „aggressiv“ seien. Wo bleibt bitte die Diversität?

Joachim Bensel verweist in seinen Ausführungen auch auf die Chancen, die eine frühe und qualitative Betreuung haben kann.

Er nennt als Beispiel für die Betreuung von Einjährigen: Betreuung durch die Eltern, ggf. halbtags ergänzt durch qualitativ hochwertige Kindertagespflege oder Kindertageseinrichtung mit Krippe.

Zweijährige: halbtägige regelmäßige Zusatzbetreuung durch qualitativ hochwertige Kindertagespflege oder Kindertageseinrichtung mit Krippe.

„Für Kinder aus sozial benachteiligten, bildungsfernen Familien, evtl. ohne Zugang zur Landessprache sowie für Kinder aus Familien mit fehlender Sensitivität und Responsivität bei der sozial-emotionalen Begleitung der kindlichen Entwicklung ist der frühe regelmäßige Besuch einer qualitativ hochwertigen Einrichtung zu befürworten“ (https://www.verhaltensbiologie.com/publizieren/fachartikel/PDF/KD60.pdf).

Auch Ingeborg Textor setzt sich in Ihrem Beitrag differenziert mit Chancen und Risiken auseinander und fragt: „Welche Pädagogik braucht die Krippe?“ (https://www.kindergartenpaedagogik.de/fachartikel/krippen-bzw-hortpaedagogik/kinderkrippe/die-kleinen-kommen-braucht-die-kinderkrippe-eine-eigene-paedagogik/)

Der vorliegende Fachbeitrag von Frau Dr. Butzmann sowie die Antworten von ihr in den Kommentaren sind zum Teil sehr ungerecht und unkollegial gegenüber den pädagogischen Fachkräften, die täglich ihr Bestes geben und sich für eine qualitativ hochwertige Betreuung einsetzen! Eine Betreuung, wo die Rechte der Kinder im Mittelpunkt stehen und die Kinder partizipieren können. Und ja, auch Kinder im Krippenalter sind in der Lage, ihre Bedürfnisse entsprechend ihrem Entwicklungsstand zu kommunizieren.

Liebe Familien, bitte lasst Euch nicht verunsichern und schaut auf Euer Kind. Informiert Euch gerne über die Eingewöhnungsmodelle und geht in den Dialog mit den pädagogischen Fachkräften!

Dr. Erika Butzmann 04 Mai 2025, 14:46

Liebe Larissa,
da Sie sehr aufmerksam Ihre Tochter begleitet haben, werden Sie eventuelle Belastungen durch die Krippenbetreuung schnell erkennen. Neben den von Ihnen genannten gibt es noch das wütend sein, wenn sie abgeholt wird. Dann schlagen die Kinder die Eltern. Dann würde es reichen, ihre Tochter einige Zeit wieder rauszunehmen. Ich vermute aber, dass sich das Kind gut eingewöhnen lässt. Sie können mir gern schreiben, wenn Sie weitere Fragen haben : erika.butzmann@ewetel.net

Larissa 28 April 2025, 08:31

Hallo liebe Frau Dr. Butzmann,

unsere Tochter ist 20,5 Monate alt und aktuell in der Eingewöhnungsphase in der Kita (Mo-Mi 07:00 – 14:00 Uhr).
Sie ist eine neugierige, fröhliche, aufgeweckte kleine Maus, die sich gerne und viel bewegt und grundsätzlich auf neue Menschen zugeht und gerne Neues ausprobiert, wenn Mama oder Papa dabei sind. Auf der anderen Seite würden wir sie aber auch als feinfühlig und sensibel bezeichnen.
Sie hat mit 3 Monaten angefangen zu fremdeln und wollte nicht mal in unserem Beisein in den Arm/ auf den Schoß zur Omi. Wir haben sie auch nie dazu gedrängt, sondern ihr die Zeit gegeben, die sie brauchte. Insgesamt hat das ein Jahr gedauert und kurz vor Weihnachten von einem auf den anderen Tag war das Spielen mit ihrer Omi kein Problem. Inzwischen fordert sie es auch freiwillig ein, zu ihr auf den Arm zu dürfen oder fragt nach ihr.
Viele erwachsene Menschen und laute Menschen (z.B. Geburtstagsfeier des Opas) sind für sie eher stressiger. Danach ist sie aufgedreht.
In der Vergangenheit haben wir zusammen das Pekip, Babyschwimmen, Musikgarten und das Kinderturnen besucht (natürlich nicht gleichzeitig). Hierbei hatte sie viel Spaß und auch immer großes Interesse an allem.
Die Trennung in der Kita fällt ihr logischerweise noch teilweise sehr schwer. Sie lässt sich jedoch von der Bezugserzieherin nach einigen Minuten trösten. Wenn ich komme springt sie mir in die Arme. Mein Mann und ich würden als Laien davon ausgehen, dass ich bzw. wir eine sichere Bindung zu unserer Tochter haben.

Mit großem Interesse haben wir Ihren Artikel gelesen und sind nun in Sorge, dass der Kita-Besuch unserer Tochter schadet und vor allem, dass wir ihr gar nicht anmerken, dass sie leidet und sie das mit sich selbst ausmacht. Sie soll in keinem Fall im Stillen leiden.
Auf was können wir denn achten um Herauszufinden, ob ihr die Kita schadet? Wir achten auf Wutanfälle und ob sie sich zurückzieht oder sie ein anderes Bindungsverhalten zeigt. Gibt es sonst noch Anhaltspunkte?

Vielen herzlichen Dank, einen guten Wochenstart und viele Grüße
Larissa

Dr. Erika Butzmann 01 März 2025, 12:07

Liebe Vik,
vielen herzlichen Dank für Ihre liebe Rückmeldung. Es freut mich, dass Sie ihr Kind jetzt besser verstehen. Leider wird dieses Wissen von der Mehrheit der wissenschaftlichen Kindheits-PädagogInnen nicht akzeptiert und deshalb den Eltern vorenthalten.

Vik 01 März 2025, 01:29

Dr. Butzmann ich muss mich bei Ihnen einfach nur bedanken. Unsere Kleine geht mit 20 Monaten erstmals seit einer Woche in die Krippe (Eingewöhnung). Ich habe alles völlig falsch interpretiert. Sie haben unsere Tochter vermutlich vor mir gerettet, ich hätte Sie zur Selbstständigkeit erziehen wollen und hätte das Gegenteil erreicht. Die Kleine zeigt jetzt schon Stressreaktionen (nach nur 15 Minuten alleine in der Krippe). So vieles aus unserem Alltag ergibt nun viel mehr Sinn. Herzlichen Dank!

Dr. Erika Butzmann 10 Februar 2025, 18:56

Liebe Marie,
probieren Sie es am besten aus. Mit knapp 2 Jahren vertragen viele Kinder die Krippenbetreuung. Wenn Sie feststellen, dass Ihr Kind erschöpft ist oder sich schlechter verhält als vor der Krippe, dann nehmen Sie es einfach immer wieder einen Tag raus, so wie es in Ihren Plan passt. Lassen Sie sich nicht irritieren, wenn Kita-Fachkräfte das nicht gut finden. Es geht in der frühen Zeit immer nur darum, die Kinder nicht zu überfordern.

Marie 10 Februar 2025, 16:29

Liebe Frau Dr. Butzmann,

vielen Dank für den interessanten Artikel.
Leider müssen wir unser Kind mit 23 Monaten auch in die Krippe schicken. Ist es Ihrer Meinung nach sinnvoller das Kind 4 Tage die Woche 6 Stunden in der Krippe betreuen zu lassen? Oder ist es besser das Kind 5 Tage 4,5 Stunden betreuen zu lassen.

Viele Grüße,
Marie

Dr. Erika Butzmann 08 Februar 2025, 16:46

Liebe Lola,
ist das so zu verstehen, dass Ihr Kind mit dem 1. Geburtstag in die Krippe geht oder schon im ersten Lebensjahr, also als Baby schon? Auch wäre es wichtig zu wissen, ob es den ganzen Tag in der Krippe ist.
Wenn es der erste Geburtstag ist und der Vater wochenlang frei hat, dann sollten Sie es so machen, dass Sie das Kind in dieser Zeit einen Tag in der Woche zu Hause behalten, damit es sich erholen kann. Am besten dienstags oder mittwochs. Es ist gut, dass es nicht die ganze Woche bleiben muss. Am Anfang der Betreuungszeit könnten Sie auch zwei Tage in der Woche das machen, weil gerade das erste halbe Jahr sehr anstrengend für die Kinder ist. Später müsste es mit einem Tag in der Woche gehen während der Anwesenheit des Vaters. Wenn Sie weitere Fragen haben, können Sie mir schreiben: erika.butzmann@ewetel.net

Lola 01 Februar 2025, 22:03

Sehr geehrte Frau Butzmann,

wir kommen leider nicht drum herum, unser Kind ab dem 1. Lebensjahr von Montag - Donnerstag in die Kita zu geben. Es kommt hin und wieder vor, dass mein Lebensgefährte ein paar Wochen frei hat. Was raten Sie in diesen Fällen? Kind zu diesen Zeiten immer komplett zu Hause behalten oder für wenige Stunden in die Kita geben? Meine Angst besteht darin, dass unser Kind dann große Probleme hat, sich nach der kitafreien Zeit wieder einzufinden. Hätte Angst, dass dann wieder eine Art "Eingewöhnung" mit einer entsprechendem Stressbelastung stattfindet.
Vielen Dank für Ihren wertvollen Beitrag.

Dr. Erika Butzmann 12 Januar 2025, 15:22

Zuerst: Liebe Marie, es ist immer sinnvoll, die Kinder einige Tage aus der Betreuung zu nehmen, damit sie sich ausreichend erholen können. Wenn ihr Kind gar nicht mehr in die Kita will, dann versuchen Sie nach einigen Wochen, eine neue Kita zu finden. Denn dann kann es auch daran liegen, dass es ihr in der aktuellen Kita schlecht geht. Also eine längere Wartezeit ist nötig, damit das Kind wieder Lust auf andere Kinder bekommt.

Jetzt: Liebe Ema, es ist keineswegs so, dass die Kinder da durch müssen, um resilient zu werden. Erzieherinnen raten den Müttern meistens das, was Sie zu hören bekommen haben. Gehen Sie einfach nach Ihrem Gefühl und Ihren Möglichkeiten. Eine Eingewöhnung ohne Weinen ist möglich, wenn das Kind älter als 2 Jahre ist und ein außenorientiertes Temperament hat. Ihr Kind scheint eher ein sensibles, ängstliches Temperament zu haben und da sollten Sie so lange wie möglich warten mit der Krippenbetreuung. Es ist kein Problem, wenn Sie allein die konstante und einzige Bezugsperson sind, gerade bei sensiblen, ängstlichen Kinder ist das sogar gut. Wenn Sie arbeiten müssen, versuchen Sie, die Zeiten so kurz wie möglich zu halten.

Ema 11 Januar 2025, 00:28

Hallo Frau Butzmann,

wow. Ich bin gerade ziemlich erleichtert, diesen Artikel gefunden zu haben. Es steht so Vieles drin, das mich in meinen Gedanken hierzu, meinen derzeitigen Beobachtungen in Bezug auf meine Tochter und meine Befürchtungen in Bezug auf die bevorstehende Einkrippung bestätigt.

Ich bin alleinerziehend und muss meine Tochter aus finanziellen Gründen leider bereits mit knapp 14 Monaten eingewöhnen. Mein Bauchgefühl rät mir, damit länger zu warten. (Bestätigt sehe ich mein Bauchgefühl dabei, dass ich als eigentlich eher vertrauensvolle Person bei keinem einzigen Gespräch mit einer Einrichtung das Gefühl hatte, dass meine Beobachtungen meiner Tochter und meine Sorgen in Bezug auf die Eingewöhnung besonders ernst genommen wurden und ich erlebte mich immer wieder in Habachtstellung, so dass ich meine Tochter am liebsten wirklich zuhause behalten möchte.)

In den sauren Apfel beißend, habe ich mich nun bei der Krippenwahl an der Größe (maximal 10-15 Kinder und keine weiteren Gruppen) und an den Möglichkeiten der Kinder täglich Zeit an der frischen Luft zu verbringen orientiert.
Trotz finanziellem Superengpass habe ich erwähnt, dass ich meine Tochter evtl doch noch bis 18 Monate zuhause behalten möchte.
Mir wurde jedoch von der Erzieherin geraten, dass wir möglichst noch vor 18 Monaten mit der Krippe starten sollen. Danach, sagte sie, sei es schwieriger. Also habe ich ihrem Rat nachgegeben und wir fangen schon bald an. Nun lese ich hier auch von den Schwierigkeiten - bloß wusste ich bislang ja nicht woher diese rühren. Ich möchte die Erzieherin nun beim Start darauf vorsichtig ansprechen, um zu erfahren, welchen Grund sie dafür nennt…

Lange Rede, kurzer Sinn: Meinem Bauchgefühl nach und nach der Lektüre ihres Artikels, möchte ich meine Tochter eigentlich gar nicht in die Betreuung geben, bevor sie 2 Jahre alt ist.
Andererseits mache ich mir Gedanken, weil meine Tochter praktisch seitdem sie fremdelt (mit ca 9 Monaten) ausschließlich in meiner Obhut ist. Ich habe keine andere konstante Bezugsperson, bei der sie ohne heftig zu weinen, selbst 10 Minuten, sein kann. Ich kann dieses heftige Weinen schlecht ertragen und habe das Gefühl, dass es für das Nervensystem nicht die beste Schule ist.
Meine Frage: Ist es wirklich nötig, dass die Kinder „da durch müssen“, weil es sie stärkt und resilienter macht, dadurch, dass sie sich evtl. irgendwann wieder beruhigen - oder ist das Quatsch? Das wird mir nämlich immer mal von anderen erzählt. Mir kommt das nicht ganz richtig vor.
Und ist eine Eingewöhnung ohne Weinen möglich? Ist es dann eine Frage des richtigen Alters/Reifungsprozesses oder eher eine Temperamentfrage?
Und macht es hierbei einen Unterschied, dass in unserem Fall ich die einzig konstante und permanente Bezugsperson bin? Macht dieser Umstand es schwerer?
Wenn ich nun arbeiten muss, lese ich, dass Sie ein Modell mit 1-2 Krippenfreien Tagen befürworten, bei kurzen Krippentagen an den anderen 3-4 Arbeitstagen - richtig?

Viele Fragen…

Ich würde mich sehr über Antworten freuen.

Ganz herzlichen Dank und mit besten Grüßen
Ema

Marie 06 Januar 2025, 00:53

Liebe Frau Butzmann,

Danke für diesen aufschlussreichen wenn doch in vielen Aspekten erschreckenden Artikel.

Mein Kind ist bereits 34 Monate und wir haben mit 15 Monaten die Betreuung in einer Kita begonnen, die in offenere Arbeit eine große Gruppe altersgemischter Kinder betreut. Wir waren und sind begeistert von dem Ansatz, der Atmosphäre, der Räumlichkeiten und der Menschlichkeit der Erzieher*Innen, die dort arbeiten. Mein Mann hat die Eingewöhnung gemacht und damals sehr gelitten, weil es einfach nicht schön ist den Protest des eigenen Kindes aktiv zu übergehen (Egal welches Elternteil diese schmerzhafte Aufgabe übernimmt). Unser Kind hat sich OK eingewöhnen lassen, seit dem gibt es immer Phasen, in denen es gerne zur Kita geht, allerdings überwiegen die Phasen, in denen es nicht zur Kita will. Alles was sie in ihrem Artikel schildern, lässt meine Ohren klingeln: spielt allein, passt sich an, wird still. Immerhin war es meist fröhlich und hat keine Zeichen von Aggression zuhause gezeigt. Auch sind wir selbst sehr soziale Menschen und waren viel zusammen unterwegs, dabei hatten wir immer den Eindruck es ginge unserem Kind gut dabei.

Je älter mein Kind wird, je besser es mit mir sprechen kann, umso stärker zweifle ich die Fremdbetreuunf an. Es sagt Dinge wie: „Mit ist langweilig da.“ „Betreuerin X spricht nie mit mir.“ „Ich finde in der Kita alles doof.“ ergo es will Perse nicht dorthin und fühlt sich nicht wohl.

Wir sind am überlegen tatsächlich eine Pause einzulegen, da ich all das ganz klar als Stress lese. Sie schreiben an einer Stelle es braucht vier Monate, um den Pegel zu senken!!!! Das hat mich richtig erschrocken. Nun die Frage: macht es Sinn im Alter von fast 3 die Betreuung abzubrechen? Gibt es Gefahren? Wir denken auch darüber nach die Einrichtung zu wechseln, das könnte man ja mit einer längeren Pause kombinieren.

Herzlichen Dank für ihre Antwort!

Dr. Erika Butzmann 18 Dezember 2024, 16:57

Liebe Daniela, schreiben Sie mir eine Mail, dann kann ich besser auf Ihre Fragen antworten: erika.butzmann@ewetel.net.

Daniela 17 Dezember 2024, 21:58

Liebe Frau Butzmann,
Seit der ersten Besichtigung einer Krippe recherchiere ich umfangreich und kann es mir einfach nicht mehr vorstellen meinen Sohn wie geplant mit 20 Monaten in die Krippe zu geben. Jetzt möchten wir gerne umplanen und uns die Betreuung aufteilen bis unser Sohn zumindest 2,5 Jahre alt ist. Haben Sie eine Einschätzung ob es für die Mutter-Kind-Bindung schädlich ist wenn mein Mann ab dem 17. Lebensmonat in Elternzeit geht und ich parallel wieder Teilzeit arbeite? Bzw. gibt es ein Alter bis zu dem die Mutter die hauptsächliche Betreuung übernehmen sollte?
Wenn wir wechseln, wie gestalten wir am besten den Übergang?
Vielen Dank!

Dr. Erika Butzmann 09 Dezember 2024, 16:59

Liebe Marina, liebe Doro, schreiben Sie mir bitte unter meiner Mailadresse, die im vorherigen Kommentar von mir steht. Dann kann ich ausführlicher antworten, als dies hier über den Kommentar sinnvoll ist. Ihnen, liebe Doro, könnte ich dann meinen vollständigen Text schicken, in dem auch die Fragen beantwortet sind, die Sie nennen mit den entsprechenden Quellen.

Doro 09 Dezember 2024, 13:52

Liebe Frau Dr. Butzmann,

besten Dank für Ihre Zusammenfassung zur frühkindlichen Entwicklung und der Auswirkungen früher Fremdbetreuung.

Da es ja auch an der Persönlichkeit des Kindes liegt, ob es besser in einer Krippe zurecht kommt oder nicht, würden mich noch mehr Informationen über die verschiedenen Temperamente von
Kleinkindern und der "Krippen Kompatibilität" interessieren. Gibt es hierzu eine gute Übersicht/ Studie?
Lieben Dank, Doro

Marina 07 Dezember 2024, 12:58

Hallo Frau Dr. Butzmann,

Ich gehe 1x/Woche arbeiten seitdem mein Kind 13 Monate alt ist und der Papa ist an den Tag zuhause. Wenn ich nach Hause komme „weint“ oder „schimpft“ mein Kleines, obwohl es tagsüber gut läuft mit dem Papa und später auch mit dem Bruder.

Meine erste Frage wäre: ist es schlimm, den einen Tag für 7-8 Stunden weg zu sein?

Die zweite Frage: ich muss leider meine Arbeitszeit zeitnah erhöhen. Da wir keine Familie oder enge Freunde haben, die uns mit der Betreuung unterstützen, plane ich mein Kind 2-3 Vormittage zu einer Tagesmutter zu bringen (der Papa-Tag würde wegfallen). Wie sehen Sie das? Sollte ich mein Kind möglichst vor dem Mittagsschlaf abholen? Wäre es bei einer Tagesmutter mit 3-4 Kindern besser als in einer Krippe? Was müsste ich sonst beachten?

Vielen Dank für Ihre Hilfe!

Dr. Erika Butzmann 27 Oktober 2024, 11:44

Liebe Doro, versuchen Sie, immer einen freien Tag nach einem Krippentag einzurichten, also Dienstags und Donnerstags. Dann kann Ihr Kind sich am besten erholen. An diesen freien Tagen sollten vorerst keine längeren Fremdkontakte stattfinden, damit er viel Zeit mit Ihnen allein hat. Wenn Sie weitere Fragen haben, schreiben Sie mir unter erika.butzmann@ewetel.net.

Doro 23 Oktober 2024, 21:00

Liebe Frau Dr. Butzmann,
sehr wahrscheinlich muss ich aus finanziellen Gründen nächstes Jahr im September wieder das Arbeiten anfangen. Unser Sohn wäre dann 1,5 Jahre alt.
Ich würde drei Tage in der Woche vormittags arbeiten und hätte zwei Tage frei. Am Wochenende wäre ich auch immer daheim. Die Großeltern sind bei uns leider zu weit weg. Meinen Sie die Fremdbetreuung würde ihm schaden?
Er müsste an den drei Tagen voraussichtlich von 7 bis 14 Uhr in der Krippe bleiben. Wie würden Sie versuchen die zwei freien Tage zu legen, damit er genug Zeit hat um wieder zur Ruhe zu kommen?
Vielen Dank und liebe Grüße
Doro

Dr. Erika Butzmann 25 September 2024, 19:57

Liebe Anna,
so lange sich Ihre Tochter bei den Großmüttern wohlfühlt, können Sie das Kind da lassen. Erst wenn sie beim Abholen durch Sie weint oder schlecht drauf ist könnte das ein Hinweis darauf sein, dass es zu lange war. Grundsätzlich sind die Großeltern für eine Betreuung sehr gut, weil sie für die Enkelkinder immer präsent sind und zur Familie gehören. Das tut den Kindern gut. Wenn Sie zusätzlich Fragen haben, können Sie mich gern anschreiben, meine Adresse finden Sie in einem der Kommentare.

Anna 23 September 2024, 21:32

Liebe Frau Dr Butzmann,

Vielen Dank für diesen Artikel und ihre Antworten zu den zahlreichen Kommentaren. Wie stehen Sie zur Betreuung durch Großmütter ? Meine Mutter und auch die Mutter meines Mannes sind seit Geburt beide sehr präsent und verbringen Zeit mit meiner Tochter. Meine Tochter ist jetzt 19 Monate alt. Wie oft und wie lange kann ich sie durch meine Mutter betreuen lassen ? Vielen Dank, Anna

Dr. Erika Butzmann 10 September 2024, 14:37

Liebe Marina, am besten wäre, ihre Tochter nur 4 Tage vormittags in die Krippe zu geben, in keinem Fall die zwei langen Tage. Bei vier Tagen sollten Sie entweder den Mittwoch oder den Freitag aussparen, dann hat ihr Kind genug Zeit zum Erholen.

Liebe Zsusa, doch, es gibt viele, die ständig an die PolitikerInnen appellieren, aber die verhalten sich wie 3jährige Kinder und machen die Ohren dicht! Es gibt z.B. einen Aufruf von über 200 Kindertherapeuten, die die Wende in der Frühbetreuung gefordert haben, worauf es keine einzige Reaktion gab, obwohl alle Familienministerien und Kirchenvertreter angeschrieben wurden. Es bleibt nur, die Forderungen immer zu wiederholen.

Zsuzsa 05 September 2024, 04:31

Die Studie bestätigt alles, was ich über die Entwicklung von Kindern gelernt habe und was ich im Rahmen meiner Arbeit als Erzieherin sehe und erlebe.
Leider sind Gesellschaft, Pokitik und viele Eltern nicht bereit die Entwicklung der Kinder im Blick zu haben, sondern die Wirtschaft oder ihre Selbstverwirklichung. Mutter/Eltern zu sein wird nicht positiv besetzt sondern abgewertet, mit dem Zusatz, man wäre ja nicht nur Mutter.
Definitionen des eigenen Ichs laufen über den Beruf und/oder möglichst viel zu tun zu haben.
Kinder hat man nebenbei.
Unsere Kita-und Bildungslandschaft ist wirtschafts-
und nicht kindorientiert.
Ausgebildete Erzieher wissen um die oben geschilderten Dinge und werden gezwungen gegen ihren Verstand, Instinkt und ihr Gefühl zu arbeiten.
Eltern werden unzufrieden, weil auch sie spüren, dass etwas in Schieflage ist und die Schuld beim Kitapersonal suchen.

Das macht krank.
Ein Kreislauf beginnt.

Und niemand rüttelt die Gesellschaft oder politisch Verantwortliche wach!
Niemand sieht was in unserem Land mit Generationen von Kindern geschieht.
Niemand will wahrhaben, dass diese Generationen unsere Gesellschaft sind.

Marina 04 September 2024, 21:58

Liebe Dr. Butzmann,

Ich muss mein Kind wahrscheinlich mit 1 Jahr betreuen lassen. Da keine Familie in der Nähe lebt werde ich ihn in die Krippe schicken müssen, wenn ich wieder arbeiten gehe. Meine Frage an Sie: was ist Ihrer Meinung nach aus Sicht des Kindes besser? 4-5 kurze Tage (bis 12:30-13:00) oder 3 lange (bis 15-16 Uhr inklusive Schlaf)?

Vielen Dank im Voraus!

Dr. Erika Butzmann 27 August 2024, 18:23

Hallo Frau Follmann, Ihre schlechte Erfahrung mit der Eingewöhnung tut mir sehr leid. Natürlich ist die Eingewöhnung wie Sie diese schildern, für die meisten Kinder nicht verträglich. Das Verhalten der Erzieherinnen hat damit zu tun, dass sie möglichst schnell das Kind übernehmen wollen, denn wenn die Kinder merken, dass die Mutter nicht wiederkommt, passen sie sich an und dann wird es einfacher für das Personal. Die Erzieherinnen werden ja auch von allen Fachleuten darin unterstützt, die von Ihnen gehörten Sätze zu glauben. Wirklich brauchbare Studien gibt es dazu nicht, weil niemand Interesse daran hat. Ich weiß nicht, wie alt Ihr Kind ist, aber wenn Sie es sich leisten können, behalten Sie das Kind so lange wie möglich zu Hause. Es verpasst nichts.

Dr. Erika Butzmann 27 August 2024, 18:12

Liebe Stefanie,
je nach dem, ob ihr Sohn ein eher ängstliches Kind ist, das viel klammert, sollten Sie ihn mit zwei oder drei Jahren in die Kita geben. In jedem Fall nicht mit einem Jahr, weil das ein Risiko sein könnte. Wenn Sie es sich leisten können, länger zu Hause zu bleiben, dann machen Sie das; die spannenden Entwicklungsschritte in den ersten Jahren können Sie so miterleben. Dem Kind fehlt jedenfalls nichts, wenn es erst mit drei Jahren in de Gruppenbetreuung kommt.

Franziska Follmann 27 August 2024, 13:13

Liebe Frau Butzmann,
haben Sie vielen Dank für diesen gut recherchierten Artikel. Ich habe lange nach diesen Informationen gesucht.
Mein Kind und ich haben eine Krippeneingewöhnung abgebrochen und was mich am meisten schockiert hat war das manipulative Vorgehen der Erzieherinnen als ich mich nicht von meinem Kind trennen wollte, da es eindeutige Zeichen gab, dass es das nicht wollte. Es wurden Sätze gesagt wie "Sie müssen Ihrem Kind zugestehen, den Trennungsschmerz spüren zu dürfen" und "Kinder dürfen weinen", "Da muss er durch", "das ist normal", "das muss er lernen" usw. Es wurde sehr vehement die Meinung vertreten, dass eine Eingewöhnung ohne Angst und Tränen nicht möglich sei. Zuletzt wurde ich versucht zu überzeugen, dass es meinem Kind dort gut ging und "nur die Mutter noch nicht zum loslassen bereit war." In Wirklichkeit verhielt es sich andersherum. Ich hätte mein Kind gern ein paar Stunden am Tag abgegeben, aber natürlich nicht in dem Wissen, dass es ihm dort nicht gut geht.
Ich bin der Meinung, dass eine angstfreie Eingewöhnung durchaus möglich ist, aber dass die Eltern länger dabei bleiben müssten. Wir waren nur eine Stunde pro Tag dort und am dritten Tag wurde bereits die erste Trennung vorgenommen. Es handelte sich um das Berliner Eingewöhnungsmodell. Mein Kind bleibt gerne und ohne Angst bis zu fünf Stunden am Stück bei der Oma und bei der Babysitterin.
Haben Sie zu dem manipulativen Verhalten der Erzieherinnen auch geforscht? Und zur schlechten Beratung / gezielten Fehlinformation der Eltern durch die Fachkräfte? Mich würde mehr Information dazu interessieren, wie sie dazu kommen, sich so zu verhalten. Werden sie angeleitet von der Kita-Leitung eitung? Oder handelt es sich um eine Dynamik in der Gruppe unter den Fachkräften? Und auch, ob sie selbst wirklich daran glauben.

Viele Grüße
F. Follmann

Stephanie 21 August 2024, 13:04

Hallo ihr Arikel ist sehr interessant, ich und mein Mann beschäftigen und sehr derzeit damit ob wir unseren Sohn erst mit 2 oder 3 Jahren reinbringen sollen oder doch schon nach dem er 1 Jahr alt oder wir es mit einer Tagesgruppe versuchen sollten .Wir wollen das richtige für den kleinen zwerg

Dr. Erika Butzmann 02 August 2024, 17:03

Sehr geehrte Frau Lindner,
wenn der Vater die Betreuung des Kindes im Alter von ca. zwei Jahren voll übernimmt, fördert das sicher die Bindung an den Vater und die Eltern-Kind-Bindung. Es kann vorübergehend ein stärkeres Bedürfnis nach Ihnen auftreten. Das lässt sich auffangen durch das Kümmern, wenn sie da sind.

Dr. Julia Linder 19 Juli 2024, 15:57

Sehr geehrte Frau Dr. Butzmann,

ich danke Ihnen sehr, dass Sie so ausführlich und fundiert die Thematik erläutern und dieses Wissen frei zur Verfügung stellen.
Meine Tochter ist gerade erst drei Monate alt, aber dennoch plane ich in Gedanken die kommenden Jahre bereits vor. Ich habe mir vorerst bis September 2025 Elternzeit genommen, werde hier aber nach der Lektüre Ihres Artikels und dem was sich, wenn auch noch sehr früh, für mich intuitiv bereits richtig(er) anfühlt, noch etwas nachlegen.
Ich habe auch Ihren Artikel zur Fürsorgearbeit des Vaters aufmerksam gelesen.
Wäre denn mit einer vollen Betreuung durch den Vater (meinen Mann) bei einer Rückkehr meinerseits in den Beruf (bei einem Kindesalter von circa 20-24 Monaten) eine entwicklungsfördernde Elternbindung gegeben?

Dr. Erika Butzmann 31 Mai 2024, 17:17

Liebe Frau Kockler, leider gibt es nur wenige TherapeutInnen, die darauf spezialisiert sind. Die nächste zu Ihrem Wohnort ist Frau Gisela Geist aus Stuttgart, deren Daten Sie im Internet finden. Wenn Ihre Tochter sich nach der Krippe so verhält wie beschrieben, wäre es anzuraten, sie zeitweise rauszunehmen und dann zu schauen, ob das negative Verhalten weniger wird. Sie können mir die genaue Problematik auch per Mail schildern, so dass ich vielleicht erkennen kann, was am besten zu machen ist.

Jennifer Kockler 30 Mai 2024, 03:46

Ich würde mich freuen wenn Sie mir Therapeut*innen in meiner Nähe (Raum Saarland) nennen, die sich auf krippengeschädigte Kinder spezialisiert haben. Meine Tochter kam mit 20 Monaten in die Krippe (halbtags) und war scheinbar begeistert von der Krippe, zeigte wenig Trennungsangst. Beim Abholen und zuhause jedoch extreme Wutanfälle. Teilweise heute noch. Meine 2. Tochter ist nun in der Stube eines Waldorfkindergartens angemeldet. Ich würde mich über Infos sehr freuen und bedanke mich herzlich im Voraus.

Dr. Erika Butzmann 15 Mai 2024, 15:37

Liebe Frau Schimmich, wenn Ihr Kind die Zeit beim Papa verbringen kann, dürfte es langfristig keine negativen Folgen haben. Sie müssen nur damit rechnen, dass es länger an Ihnen klammern wird. Wichtig ist dabei, dass Sie das Kind immer annehmen, wenn es zu Ihnen will und keine innere Abwehr dagegen entwickeln. Auch der Vater sollte nicht traurig sein, wenn ihr Kind nur zu Ihnen will. Dann wird nur die Zeit bis zwei oder drei Jahre etwas anstrengender für Sie, aber das Kind wird dann damit klarkommen.

Claudija Stolz 05 Mai 2024, 16:34

Vielen Dank für den wunderbaren Artikel. In den Kommentaren wird immer wieder aufmerksam gemacht auf andere Länder und dass es dort noch mehr Betreuung und keine Störungsbilder bei Kindern gäbe. Das stimmt so nicht und bitte beachten Sie einmal die sehr hohe Zahl junger Menschen mit einer depressiven Störung und die hohe Suizidrate. Dies ist meine ganz subjektive Anmerkung und eine dringliche Anregung, sich auch damit zu befassen.

Lisa 19 April 2024, 06:14

Sehr geehrte Frau Dr Butzmann,

Ich habe meinen Sohn wieder aus der Kita abgemeldet er wäre mit 18 Monaten gegangen. Beiträge wie diese bestärken mein Bauchgefühl wonach ich vorerst gehandelt habe. Er ist jetzt 15 Monate alt und ich gehe Teilzeit arbeiten(7 Tage von 6 bis 14uhr, 7 Tage frei) und er bleibt mit dem Papa daheim. Morgens schläft er und kriegt nicht mit wenn ich los muss. Wenn ich Zuhause bin passiert alles wie hier beschrieben klammern etc.

Meine Frage ist nun ob sich die Berufstätigkeit negativ auf die Entwicklung auswirkt da ich nicht greifbar bin?

Herzliche Grüße

Lisa Schimmich

Dr. Erika Butzmann 27 März 2024, 19:16

Liebe Denise,
Sie können an mich schreiben unter der Mailadresse erika.butzmann@ewetel.net, dann sende ich Ihnen den kompletten Vortragstext zu.
An Herrn Ewald: Ich beschäftige mich durchaus mit den anderen Ländern, soweit es dazu Studien gibt. Diese zeigen ebenfalls negative Auswirkungen einer zu frühen und zu langen Krippenbetreuung. Dazu gehört auch, dass es einige Kinder gibt, die aufgrund ihres robusten Temperaments eine frühe Krippenbetreuung vertragen.

Denise 01 März 2024, 07:21

Guten Tag Frau Dr.Erika Butzmann,

sie sprechen ein Thema an ,welches leider zu wenig oder keine Beachtung geschenkt wird, an. Sie sprechen in einem Kommentar an das in dem Beitrag noch wesentliche Merkmale fehlen.Würde eine Zusendung dieser möglich sein. Im Rahmen meiner Bachleorarbeit beschäftige ich mich mit den Auswirkungen einer frühen Auserfamiliären
Betreuung und wären sicherlich von Bedeutung.
Lieben Dank

Hans Ewald 24 Februar 2024, 22:43

Die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Themas ist ungenügend. Leider werden nur mögliche negative Auswirkungen aufgezeigt. In diesem Zusammenhang würde es nicht schaden sich mit anderen Läden in der Welt zu beschäftigen in denen die frühkindliche Betreuung Standart ist, dort treten keine überproportionalen Störungsbilder bei Kindern auf.

Evelyn Sturzbecher 19 November 2023, 12:04

aus meiner Sicht ist es unverantwortlich Kinder schon so früh einer extrem langen Fremdbetreuung zu überlassen. Die ganzen positiven Darstellungen sollen doch nur diese Form der Betreuung rechtfertigen. Hier geht es lediglich um die Verbesserung der Elternsituation. Es ist doch generell so, dass immer davon ausgegangen wird, dass die Erwachsenen am Besten wissen, was den Kindern gut tut. Dies ist aber definitiv nicht so. Kinder sollen beim Besuch der Kita Freude empfinden, denn nur so können sie davon profitieren. In diesem frühen Alter geht es, wie auch hier beschrieben um Stabilisierung der Persönlichkeit und dazu ist die Nähe und Verfügbarkeit der Bezugspersonen absolut notwendig. Die berufstätigen Mütter sind schon abgehetzt, wenn sie ihr Kind in der Kita abgeben. Der Abschied wird für die Kinder oft zur Qual. Die Mütter haben ein schlechtes Gewissen und erhoffen sich von ihrem Kleinstkind Verständnis für ihre Situation. Es ist absolut nicht kindgerecht, was hier passiert und es müsste aus meiner Sicht dringend überdacht werden, zum Schutze der Kinder.

Dr. Erika Butzmann 23 März 2023, 18:53

Liebe Frau Nickel,
das ist ein großes umfassendes Thema. Sie können jedoch gern Fragen an mich direkt stellen, wenn Ihnen unklare Situationen auffallen oder Sie Erklärungen für bestimmtes Verhalten bei den betreuten Kleinstkindern wünschen. Hier meine Adresse: erika.butzmann@ewetel.net

Nikel 13 März 2023, 18:45

Liebe Frau Dr. Butzmann,
ich stimme Ihnen in jedem Fall zu, Aufklärung ist sehr wichtig. Trotz allem gibt es viele Familien, denen die Möglichkeit verwehrt ist sich um ihre Kinder zu Hause zu kümmern. So ist die Realität diese, dass die Kinder in den Einrichtungen begleitet werden. Hier würde ich mir Ihre fundierte Unterstützung als Erziehungswissenschaftlerin und Psychologin wünschen. Wie kann ich auffangen, begleiten um den Schaden der entsteht zu minimieren?

Dr. Erika Butzmann 09 März 2023, 18:39

Liebe Frau Nikel, da die Politik nichts ändern wird, lassen sich die Probleme der Kinder nur durch Aufklärung der Eltern lösen. Ich erfahre bei jeder Beratung von Eltern mit "krippengeschädigten" Kindern, dass sie das, was ich dazu sagen muss, natürlich nicht wussten. Sie wären dann in jedem Fall länger zu Hause geblieben.

Elke Nikel 02 März 2023, 06:40

Der Artikel ist sehr interessant und bestätigt vieles, was ich in der Krippe erlebe.
Nun werden die zu betreuenden Kinder in den Einrichtungen aber immer jünger und
der Ausbau der Kleinkindbetreuung nimmt zu und nicht ab. Wie also kann ich den Kindern helfen unter diesen Bedingungen. Utopisch ist es zu glauben das sich die Situation für unsere Kinder ändert. Für fundierte Ansätze und praktische Umsetzungen wäre ich dankbar.

Dr. Erika Butzmann 08 Februar 2023, 10:32

Die Auswirkungen dieser Momentaufnahmen können bei mir per Mail angefordert werden, denn zu diesem Artikel gehören noch weitere Aspekte, die hier nicht veröffentlicht sind. Dabei führe ich auch aus, was bei Auswirkungen auf Erwachsene zusätzlich berücksichtigt werden muss.

Immer nur Momentaufnahmen 03 Februar 2023, 11:25

Mich würden in diesem Kontext einmal Langzeitstudien interessieren. Was wird aus diesen stark gestressten Kindern, die sich "zu" früh und "zu" lang von ihren primären Bezugspersonen tagsüber verabschieden. Ich bezweifle an keiner Stelle den Stress der hierdurch verursacht wird. Aber immer wieder nur Momentaufnahmen aufzuzeigen ist zu einseitig. Wichtiger wären die langfristigen "Ergebnisse". Also, gibt es eine deutliche negative Auswirkung bis ins Erwachsenenleben- die hier ja immer wieder indirekt postuliert wird?

Regine Wagner 02 Februar 2023, 19:35

Eine sehr wichtiger Artikel ! In der Öffentlichkeit werden diese Erkenntnisse leider kaum publik gemacht . Als Erzieherin fällt es mir immer schwerer , die U3Kinder aufzunehmen , da ich genau diese entwicklungspsychologischen Erkenntnisse immer im Hinterkopf habe. Kinderarztpraxen und auch Hebammen sollten diese wissenschaftlichen Erkenntnisse frühzeitig an die Eltern weitergeben , um ihnen eine kompetente , selbstbewusste Entscheidung für ihr Kind in Bezug auf Fremdbetreuung zu ermöglichen ….

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